学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。

为什么会这样呢原因是他们课前没有预习。

因此，我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到要教给他们预习的方法要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

激发学生的学习兴趣兴趣是最好的，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。

为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，开始上课就把学生的兴趣给调动起来。

如设疑引趣悬念引趣谜语引趣引趣创设情境引趣小品引趣等很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。

如比比谁认得快记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。

此外，还可以采用分组讨论说笑话分角色表演做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

第开展以学课标研课本研课后反思等为主要形式的校本。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下个条件是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

是教学中适时跟进监测反馈消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢第抓好教师教学观念的转变和的转变。

教师教学观念的转变不是蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。

小学语文高效课堂心得体会材料。

第积极实施小组互助学习制。

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的大原因。

在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是个最佳选择。

教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进步提高学习小组的自主学习效果。

这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第推行作业分层布置。

教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业不布置重复性作业，布置可选择性层次性作业不布置繁难偏旧作业，布置实践性研究性作业。

布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负疲于应付厌学情绪滋生等问题。

因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷重复性低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下个条件是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。

是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

是教学中适时跟进监测反馈消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢第抓好教师教学观念的转变和的转变。

教师教学观念的转变不是蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感态度价值观目标实现的问题。

小学语文高效课堂心得体会材料。

第开展以学课标研课本研课后反思等为主要形式的校本。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。

在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。

为什么会这样呢原因是他们课前没有预习。

因此，我们必须重视和抓好课前预习。

使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到要教给他们预习的方法要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。

不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。

激发学生的学习兴趣兴趣是最好的，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。

为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，开始上课就把学生的兴趣给调动起来。

如设疑引趣悬念引趣谜语引趣引趣创设情境引趣小品引趣等很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。

如比比谁认得快记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。

此外，还可以采用分组讨论说笑话分角色表演做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

备好课备好课是上好每节课的重要环节之。

教师必须要做好充分的切合实际的准备工作。

课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。

弄清所授课的重点难点。

研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感愿望，设计最佳的问题让学生带着问题兴趣情感去阅读课文。

教师还应广泛阅籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。

对教材内容作必要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。

这时我们就可以利用图片音乐视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。

尤其是些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了遍又遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

营造和谐课堂氛围在课堂教学中，教师要注意营造和谐民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。

也才能提高课堂教学效率。

总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能真正提高语文课堂教学效率。

小学语文高效课堂心得体会在近两天的学习中，使我对高效课堂有了个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。

是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观维目标的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确流利有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在以上。

前提是看学生是否愿意学会不会学，乐不乐学，核心是教学维目标的达成。

从我们教师的角度来说，