婴儿添加食物 后的反应 八婴儿的辅食添加建 议。 在每天保证幼儿配方奶粉或 者普通液体奶的基础上， 岁幼儿每天需要的营养要求 蛋类鱼虾肉瘦畜禽肉等 二米面等谷类食物 三新鲜的绿色红黄色蔬菜 四新鲜水果 五植物油。 在此基础上，每月还应该选用猪肝克， 或鸡肝克，或羊肝克，做成肝泥，分次 食用，以增加维生素的摄入量。 幼儿饮水应注意哪几方面的问题 岁的每日每千克体重约需水 ，全日总需水量为，幼 儿饮水应注意以下方面问题 定时提醒和帮助幼儿饮水， 般上午下午各次， 每次适量饮水，晚 上酌情而定 二幼儿最好的饮料是白开水 三幼儿应在口渴时及时饮水， 不要在就餐前饮水 四观察幼儿的尿量次数尿 色，判断幼儿饮水是否充足。 出现缺铁性贫血的常见原因 食物中的铁摄入不足 二胎内储存铁不足 三疾病引起铁消耗或丢失过多。 儿童期肥胖的治疗 儿童期肥胖的治疗以体重控制为基本 概念，体重控制是以促进生长发育保证 脂肪适度增长促进身心健康为内容的综 合生理心理调控理论不进行减少体重为 目标的“减肥”或“减重”治疗。 儿童的听力正常与障碍的鉴定 正常儿童的听力强度为分贝， 如果听觉强度在分贝为轻度听觉障 碍，分贝为中度听觉障碍，分 贝为重度听觉障碍，分贝为极重度听觉 障碍。 注意分几种 注意分为无意注意和有意注意两种。 无意注意是自然发生的，无须意志努力的 注意有意注意是指自觉的有预定目的 的注意。岁以前的儿童基本以无意注意为 主，具有无目的无预见的性质，其注意 由客观事物的鲜明性情绪性和强烈程度 等特点决定。岁以后才逐渐发展形成有意 注意。 婴幼儿的记忆特点 记忆时间短，只保持几天至几星期 二记忆内容少，仅限于经常接触的熟 悉的事物 三记忆内容多带有情绪色彩，对感到 快乐或者恐惧的事情记得牢 四记忆的无意性很大，缺乏明确的记 忆目的，凭兴趣进行 五感兴趣的记住了，不感兴趣的就不 顾 六记忆中喜欢背诵，但理解基础上的 记忆远比不理解的机械背诵效果好 七记忆的精确性差，但随着年龄的增 长逐渐改善。 儿童想象的特点 想象的主体易变 二想象与现实分不清 三想象具有夸大性 四想象常常没有预定的目的，满足于 想象的过程，具有幻想的性质。 婴幼儿认知发展有几个阶段 反射练习阶段，个月 二动作习惯和知觉形成阶段，个月 三有目的的动作形成阶段，个月四手段与目的之间协调阶段，个 月 五感知运动智力阶段，个月 六智力的综合阶段，个月 岁婴幼儿的教养策略 满足婴幼儿充分活动肢体的需要 二适度鼓励婴幼儿的活动 三多与婴幼儿沟通和接触 四规避危险，确保安全 五鼓励婴幼儿模仿动作游戏 六在生活中提供更多的体验机会。 个月婴幼儿的教养策略 感官刺激促发育 二充分活动长智慧 三柔和应答情绪好 四存在差异多调节 个月婴幼儿的教养策略 提供适宜刺激 二强化新的本领 三有规律地生活 四引发积极情绪 五应对需求性啼哭 个月婴幼儿的教养策略 学习生活本领 二强化适宜的行为 三丰富玩耍的经验 四扩展交往范围 个月婴幼儿的教养策略 提供安全的环境以充分活动 二安排丰富有趣的生活 三学习更多生活本领 四渗透基本的规则教育 岁婴幼儿的教养策略 满足婴幼儿充分活动肢体的需要 二适度鼓励婴幼儿的活动 三多与婴幼儿沟通和接触 四规避危险，确保安全 五鼓励婴幼儿模仿动作游戏 六在生活中提供更多的体验机会 岁婴幼儿的养育任务 要保证对婴幼儿的全程看护，避免 意外事件的发生 二培养积极稳定的情绪对于岁多的 婴幼儿同样重要 三鼓励婴幼儿学习做自己的事情 四要有意识的逐渐扩大他的社交 范围，有效的提高对陌生环境及跟陌生人 的适应能力 岁婴幼儿的教养策略 促进动作的发展 二养成规律的排便习惯 三初步培养婴幼儿的性 四在游戏中丰富婴幼儿的体验 五关注婴幼儿的情感需求。 走向岁婴幼儿的养育任务 面对走向岁的婴幼儿，的任 务是通过日程生活，引导婴幼儿理解 的教导要求和接受生活中的基本规则 二丰富吃穿住行玩的内容， 促进婴幼儿生理心理良好的发育 三应该留给婴幼儿摆脱管束的短 暂时空，不能通过简单消极的保护控制 维护孩子的安全而剥夺他们自我成长的机 会 四随着孩子的能力和需求间矛盾的增 加，岁半以后的婴幼儿对挫折的忍人分离进入教育机构过集 体生活的准备。 以亲子园亲子学苑亲子学校亲 子指导站早教指导中心等命名的附设在 幼儿园中的社区早期教育基地的种新的 教育模式，它是以婴幼儿以其父母为指导 对象以普及科学育儿知识和方法为主要 内容以亲子活动为主要特征的种家庭 教育指导的组织形式。 从亲子园的兴办主体和办园性质的角 度，可以归纳为经营性亲子园幼儿园附 设的亲子园社会公益亲子园这三种主要 类型。其中幼儿园附设的早教基地是目前 国家教育部门投入建设的重点。 早教基地不同于幼儿园等正规教育机 构的特点 办学形式开放灵活教育组织活动 更具有针对性，适应满足多种不同需求 二成为除了正规幼儿园教育之外的另 种选择，满足了散居儿童特别是学前儿 童及其家长的教育需求 三活动设置时间安排指导内容 指导形式都有独特的特点时间安排可以半 日活动，也可以周末活动教育内容不仅 针对婴幼儿，更要指导家长，是教育向家 庭延伸指导形式具有多样性，包括亲子 活动伙伴游戏交流分享。家庭讲座等。 早教基地的具体目标 改进教养人在照料护理和教育婴 幼儿方面的知识态度行为和能力 二通过婴幼儿的游戏活动面向教养 人的咨询和指导入户指导等形式，促进 婴幼儿健康快乐地生活，积极主动地 探索，多元自然地游戏，培养身心健康 三通过与人教养人的沟通，促进家庭 建立和睦关心，为父母提供多元的社会支 持 幼儿园附设的早教基地的基本任务 了解并掌握本社区散居儿童的基本 情况 二向社区儿童家长及看护人传播正确 的育儿理念育儿知识与育儿方法 三提供亲子活动场所 四组织开展多种形式的亲子教育活动 五为有特殊服务的儿童和家长提供早 期教育支持与帮助。 早教基地应遵循的原则 以养为主，教养融合 二满足需要，情感优先 三关注发育，顺应发展 四因人而异，激发潜能。 教师应该婴幼儿提供怎样的精神环 境 宽松与平等 二关爱与理解 三交流与等待 四鼓励与期待 早教活动设计的原则 适宜性 二互动性 三开放性 应创设哪些区域的游戏环境 运动区域 二认知区域 三艺术区域 四阅读区域 五想象装扮区域 亲子活动室玩具的投放与摆放方式 种类要少，同种玩具数量要多 二玩具种类不易过多，逐渐增加 三轮流更换玩具 四自己取放，培养婴幼儿的性和 良好的行为习惯 亲子园环境创设的原则 环境与教育目标致的原则 二适宜性原则 三婴幼儿参与的原则 四开放性原则 五经济性原则 组织早教活动应注意的问题 关注婴幼儿的年龄特点 二尊重婴幼儿的个体差异 三早教活动内容方式应灵活，有弹性 四充分利用各种教育资源。 婴幼儿正确的饮食行为 固定的就餐时间位置 二适宜的食物量 三品尝各种各样食物味道，不挑食 不偏食 四情绪愉快，专心致志的进餐。 儿童教育指南将特殊儿童分为几类 发展障碍，包括发展迟缓婴儿孤 独症 二情绪障碍，包括焦虑障碍心境障 碍 三行为障碍，包括注意缺陷障碍品 行障碍 四感官障碍，包括视觉障碍听觉障 碍 五与身心健康相关的障碍，包括睡眠 障碍排泄障碍进食障碍。 如何进行特殊儿童的早期干预 确定训练的起点和领域 二制定训练计划 确定长期目标 分解动作 确定短期目标 三总结 多动症的表现和特点 活动过度 二注意力集中困难 三情绪不稳定冲动任性 孤独症的表现和特点 社会交往能力缺陷 二语言交往障碍 三固定刻板的礼仪行为 各级智力低下的特点 轻度智力低下适应性行为低于 般人的水平，在教育分类中属于可教育的 类 二中度智力低下适应性行为不完 全，在教育分类中属于可训练的类 三重度智力低下适应性行为差，往 往有先天性的疾病和较严重的脑损伤。 四极重度智力低下适应性行为极 差，往往有严重的脑损伤，常伴有多重疾 病和癫痫，缺乏基本的自我保护能力，生 活不能自理，必须有人照顾。 造成婴幼儿厌食症的原因 生理原因 二不良的饮食习惯是厌食的主要原因 三家长的不良养育方法所致 四食物本身单调，色香味都不能 引起孩子的食欲 五生活环境中温度过高气候过热， 都会影响神经系统调节消化酶的活力，造成厌食 六情绪因素 儿童小便不能控制的原因 家族性的遗传史 二婴幼儿时期排尿习惯训练不良 三生理上的原因 四心理功能紊乱的儿童，常有排尿不 能控制的现象 五身体过于疲劳，睡的过熟过死 如何干预婴幼儿玩生殖器 讲究局部卫生，经常勤洗勤换内 裤 二及时发现并治疗局部疾病或炎症 三尽早穿闭裆裤 四家长不要过于焦虑，但尽量减少儿 童的这种行为 五对于过度玩弄生殖器的幼儿不要任 意惩罚，耐心加强教育 早教基地物质环境的创设原则 安全卫生和健康 二顺应天性 三丰富多彩 四自然渗透 游戏环境的创设原则 生活化 二自然化 三随时化 怎样陪婴幼儿起游戏 父母是婴幼儿的玩伴，玩中学 二多与婴幼儿交流 三发挥婴幼儿的想象 四多与婴幼儿自己动手尝试探索 五培养婴幼儿关心关爱周围的人 六把收拾玩具当做游戏 七积极评价婴幼儿的游戏 营养不良如何定义 体重低下 二发育迟缓 三消瘦 四严重慢性营养不良 儿童肥胖的治疗目标及治疗方案 目标 第线目标促进生长发育增强 有氧能力