园课程开始 强调儿童探索与发现，教育应适合不 同发展水平儿童的发展，要促进儿童 自主建构知识。 游戏作为幼儿园课程重要的组成 部分，可以促进幼儿各种能力的发展， 但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学 科领域课程的学习。 般而言，活动的结构化程度越 高，活动方法越多，就越突出教师的 指导作用。 如果活动目标只以儿童的行为来 确定，教师就会无法估计很难用外显 的可观察的行为来显现的儿童的情 感态度价值观等心理素质。 乔姆斯基强调儿童的语言是通过 后天获得的，而不是通过先天的语言 获得装置发展而来的。 正规的健康教育只可以通过幼儿 园课程中与健康直接有关的学科或领 域教育活动如体育运动健康等 进行。 幼儿园社会教育的目标为通过为 幼儿提供有计划的社会学习活动，促 进他们自我意识的形成，发展与人交 往合作的能力。 完全由教师预设的活动是高结构 活动 传统课程本质观的课程定义是将 课程看成是目标，这是使用最普遍 影响力最深远的课程定义。 幼儿园课程的价值取向是指幼儿 园课程实施主体根据自身的教育理念 和需求，对课程的目标属性功能 等作出选择时所持的种倾向。 游戏对幼儿发展具有不可忽视的价值，游戏活动是幼儿园课程的个 重要组成部分。 在设计高结构的幼儿园教育活动 时，活动设计者往往会采纳生成性目 标取向或表现型目标取向。 将幼儿园教育活动的内容看成幼 儿学习活动的取向，其关注点是幼儿 做些什么。 维界斯基对儿童语言发展的观点 同皮亚杰是样的，都认为语言和 思维是同过程。 数学是知识的建构的观点强调 数学是系统化的训练。 罗恩菲尔德主张，美术是种教育 工具，能够耕耘人的感性促进合作 减少自私，而最为重要的是，能发展 儿童创造性地工作的全部能力。 选择和组合幼儿园各学习领 域教育活动强调为儿童理解社会和世 界提供关键概念探索的工具以及认 识的方法。 般而言，小班每天集体活动不超 过两次，每次最多分钟。 三简答题 皮亚杰的知识建构理论对早期教 青的贡献是什么 答皮亚杰的知识建构理论，揭示了 儿童认识发生和发展的过程，特别是 描述了儿童 思维力逻辑力和问题解决能力的内 在过程。分 对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立 在生理年龄的基础上，而且还建立在 儿童自身主动活 动的基础上，即儿童通过与世界的积 极互动来建构自己的知识，从而主动 地尝试了解外部世界的意义。分 儿童积极地参与与世界的互动，动作 是他们建构知识认识世界的原因。 皮亚杰认为，任 何知识都发源于动作，动作是联系主 客体的桥梁，动作发展了，主客体之 间的联系就得到了发展，它们分别演 化成为关于客体的物理知识结构和关 于主体的逻辑数理结构。分 如何按幼儿园教青活动的学科性 质对幼儿园教青活动进行分类 按幼儿园教育活动的学科性质，可以 根据编制课程和组织教育活动的需 要，将幼儿园教青活动相对划分为语 言教育活动分计算教育活动 分科常教育活动分音乐教育 活动分美术教育活动和体育活 动。幼儿园教育活动的这种分类方法， 是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育 活动的种常用分类方法，也是思考 和陈述幼儿园各种教育活动的价值和 实施的种常用分类方法。 幼儿园教青活动实施的原则有哪 些 答目标定向关注过程的原则分 生活化原则活动化原则分游 戏化原则。分综合化原则分 动态性原则分创造性原则分 师幼互动原则分资源开发与利用 原则 幼儿园课程的特点是什么 答幼儿园课程在许多方面有别于其 他各级各类教育机构的课程，有着自 身的特点。 幼儿园课程的首要特点是个体适 宜性。幼儿园课程应努力做到适宜于 个体幼儿的发展，注重儿童个体身心 发展的需要，而不是更多地强调社会 需要和知识体系。分 幼儿园课程还具有整体性的特点。 表现在课程是以实现幼儿在身体认 知情 言教育活动计算教育活动科常教 育活动音乐教育活动美术教育活 动和体育活动。或者按幼儿学习的领 域性质，可以将幼儿园教育活动相对 划分为健康教育活动语言教育活动 科学教育活动社会教育活动和艺术 教育活动。 幼儿园教育活动的这种分类方法，是 编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活 动的种常用分类方法，也是思考和 陈述幼儿园各种教育活动的价值和实 施的种常用分类方法。 精神分析理论对幼儿园课程的影 响是什么 根据精神分析理论，游戏是幼儿教育 机构最主要的活动。此外，艺术也可 被用作儿童表现和表达其情感和思想 的工具。教师要认可幼儿开展的表现 和表达活动，不应当去干预儿童的创 造性活动。 游戏在幼儿园课程中的作用有哪 些 游戏在幼儿园课程中的作用游戏作 为幼儿园课程重要的组成部分，可促 进幼儿各种能力的发展游戏有益于 幼儿进行幼儿园各学科领域课程 的学习游戏有益于幼儿园课程中各 学科领域教育的整合。 幼儿园游戏活动和教学活动结合 的方式有哪些 幼儿园游戏活动与教学活动的结合方 式，大致可以分为分离式插入式和 整合式三种 游戏与教学分离式的结合 在幼儿园教育活动设计和实施中，游 戏活动和教学活动完全分开进行，即 在幼儿园活动的段时间内安排幼儿 进行纯游戏活动，教师不进行任何干 涉，或在段时间内对幼儿进行完全 结构化的教学活动。 二游戏与教学插入式的结合 指在教学活动中融入游戏活动，或在 游戏活动中融入教学活动，这种游戏 与教学的结合方式在幼儿园课程实践 中常被运用。例如，在教育活动的设 计和实施过程中，游戏活动可以是教 学活动的先导，幼儿在游戏活动中获 得感性经验，然后通过教学活动加以 理性化游戏活动也可以是教学活动 的延伸，教学活动中幼儿习得的知识 和技能可以在游戏中得以巩固和运 用。又如，在幼儿游戏时，教师在观 察和理解幼儿的基础上，可以以个别 或小组形式插入有益于幼儿学习和发 展的教学和指导。 运用插入结合方式的原则是既要有益 于提高教学的有效性，又要避免干扰 幼儿自主的游戏活动，具体插入时， 应做到自然而不生硬。 三游戏与教学整合式的结合 整合式是游戏活动与教学活动结合的 种高级形式，它使两种性质不同的 活动有机地融合成体，常常已难以 区分什么是游戏，什么是教学。例如 在风车转转转这个活动案例中， 由于每个幼儿的经验不同，在做风车 玩风车和感受风车等活动中，有的完 全沉浸在自我的游戏体验之中，有的 则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每 个幼儿在不同的时间段和不同的情景 中会有不同的活动状态。 四论述题 请结合幼儿园教青活动实际， 论述如何按结构化程度对幼儿园教育 活动进行分类。 答题要点 按教育活动的结构化程度分类， 可以将幼儿园教育活动分成无结构教 育活动。低结构教育活动。高结构教 育活动。和完全结构化教育活动。 结合幼儿园教育活动实际，游戏 活动是无结构教育活动分，区 角活动活动区活 动是低结构教育活动分，集 体教学活动高结构教青活动分 二怎样才能使幼儿园日活动的 组合和安排符合教育和保育的要求 答题要点 要充分发挥各种类型的教育活动 的功能，并使之达成平衡分 要具有多样性，做到动静结合 分 既要制度化，又要具有定的弹 性分 要考虑各种生态环境和条件分 三如果个幼儿园的课程价值取 向以知识为本位强调教师向儿童教 授学业知识和技能的话，那么，幼儿 园课程常被看成是学科或科目。 课程目标注重结果，以儿童获得预期 的行为变化为主要取向，即活动结束 后希望儿童能发生些行为变化，掌 握新的知识和技能 课程内容按照学科知识的逻辑体系加 以选择和组织 课程实施常常以教师为中心，多以集 体的形式通过传递灌输的方式进行 课程评价则以客观的行为结果为标 准，更多的采用结果评价模式。 五案例分析 请根据游戏在幼儿园课程中的作用 分析以下案例。 案例爬滑梯 体育活动时间，岁的洒洒在操场上玩 滑梯的游戏。洒洒选择了木质滑梯 格格地手脚交替爬，边爬边 数着梯子的格数， 。很快他就爬 到了梯子的顶端并滑了下来。在随后 的爬滑梯过程中，滔洒边爬边念 老师教过的爬滑梯儿歌滑滑梯，滑滑 梯，你先我后别着急，爬到 半时，他低头看着地面，还大声叫 着地面上同伴的名看，我多高呀, 爬了几遍后，滔酒换了操场上塑料 滑梯，又开始自己玩起了游戏。 答游戏作为幼儿园课程重要的组成 部分，可促进幼儿各种能力的发展游 戏有益于幼儿进行幼儿园各学科领 域课程的学习游戏有益于幼儿园课 程中各学科领域教育的整合。材料 中爬滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚 交替向上爬的身体基本动作，丰富了 幼儿身体运动的经验，促进了幼儿健 康成长，并让幼儿从中体会到了快乐。 同时，在爬滑梯的过程中，幼儿也同 步练习和发展了数数的能力。促进幼 儿早期数概念和 数感的发展。在爬梯的过程中幼儿还 边念着儿歌，促进了幼儿语言能力 的发展。 另外，在游戏过程中，幼儿还，发生 了与同伴进行了的互动交往，并在互 动过程中增强了自 信。同时，幼儿体验着站立高度的不 同与地面上人物大小变化之间的关 系通过爬滑梯的 这游戏活动，幼儿在健康数学 语言科学等领域都获得了不同程度 的多方面的学习经验。 请分析以下案例中所反映的幼儿园 课程价值取向以及小学入学考试对幼 儿园课程价值取向的影响。我们班的 位女孩王，聪明文静，是班里名 列前茅的宝宝。马上要毕业升小学了， 我带着她去参加徐汇区外国语小学 的笔试，余名考生中，她以第 名的笔试成绩脱颖而出。周后，我 又带她去该校面试，面试内容是阅读 篇中文儿歌做以内的加减法 以及个全英语的游戏活动。最后面 试的成绩是第名。事后，面试教 师告诉我她数方面完成得不错。做 英语游戏活动时，声音太轻了念儿歌 的时候也是，念到第三句就再也不愿 意念下去了。王后来解释儿歌 里很多字都不认识，不想念了。 答从该幼儿笔试成绩突出，面试时数 学方面表现出色可侧面反映出该幼儿 园的课程价值取向较注重幼儿的认知 能力和知识技能的获得，表现出了 种知识本位的课程价值取向。另外， 文中提到班里名列前茅，说明该幼 儿园对幼儿的能力知识进行了排名， 体现出了种违背教育公平原则的 价值取向。但从该幼儿的其他表现， 比如说声音很轻，遇到困难就轻易放 弃有些字不会