的知识点也不用借书来看了，网上的电子课本为我们提供了方便。

在备课时参考了这些更高阶段的知识点，使教师对所授内容的教学目标有更深刻的认识，在教学中可以有的放矢地进行更有意义的讨论和练习，真正提高课堂效率。

比如正比例关系课为认识初中的元次函数打下基础，可以用描点连线法让学生感知元次函数图象。

位置课其实就是认识二维坐标的雏形，为中学进步学习几何作铺垫。

八教研活动有了信息技术的支持，内容可以更丰富，形式可以更灵活教师们聚在起畅所欲言的教研活动当然有利于交流的快捷丰富。

但是，在农村地区，学校的分布存在着点多面广的问题，有些学校之间甚至相距百里，让教师从四面八方赶来参加起参加教研活动，要克服的困难较多。

是交通经费支出，二是交通所用时间长，教师出差次，耽误的课比较多，这对于有些人员本来就紧张的学校来说，无疑是个难题。

如今有了信息技术的支持，教研活动的内容与传统内容相比，应该更多地借鉴丰富的网络资源探讨课件的制作与多媒体的应用。

教研活动的形式也可以利用网上互动技术进行交流，比如在网上现场直播公开课，随后利用即时互通的网络软件进行多端点视频或音频交流。

还可以制作各级教研论坛，让教师们能随时进入相关学科的论坛进行提问交流上传有价值的资料进行共享。

当然，这些设想都需要教师的培训工作和前期的资金投入来进行硬件设施建设作基础。

总之，小学数学教育中引入信息技术是个意义深远的改革，必将深层次影响着学生的学习方式与评价方式教师的备课方式与教学形式教研员的教研活动组织形式等，本文只是抛砖引玉，还有更多的实际问题需要教师们在实践中不断总结，及时交流心得与经验，共同努力，将信息化教育改革不断引向深入。

现代信息技术在小学数学课堂中的运用陕西省凤翔县城关镇南关小学刘咏梅随着新课程的改革，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。

它以多媒体计算机为核心，集图文声像为体，能最大限度地激发调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索合作交流动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。

在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。

信息技术创设了具体的生活情境，激发了学生的求知欲。

如在教学时计时法时，我用大屏幕重现了这样段情景两位小朋友通过电话约场电影，小明说明天我请你看电影小鬼当家，好吗唐杰说太好了，我正想看呢，你明天八点在电影院等我，不见不散。

可是，第二天，唐杰在电影院门口等了好长时间，也没有等到小明，到底是怎么回事小明失约了吗„„这样的生活情景，诱发了学生的数学思考，激发了学生学习兴趣，从而使其兴趣盎然地投入到时计时法的学习中。

又如在学习了对称图形后，我在屏幕上呈现给学生封电子邮件尊敬的设计者您好，好貌服装厂正在设计种新潮服装，现向广大设计人员诚征布料设计图案，您的设计经采用，您将有幸成为本服装的形象代言人，请将设计方案于年月日前用电子邮件发至感谢您的参与，期待您的成功，好貌服装厂幅画面，几句对话，封邮件，几个信息，生活中司空见惯的数学，就在这平凡的生活中，多么值得我们去注意研究啊，生活中不是缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛。

信息技术集文字声音动画图像于体，丰富了教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园，他们在看画面听对话读邮件的过程中，在感受生活，感受数学。

他们在多种感官的协同活动中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，这就是在引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考生活，用数学的知识诠释生活，培养学生的信息意识与数学素养，渗透了数学与生活的紧密联系。

信息技术促进了快捷反馈，提高了课堂教学的效率。

课堂上反馈时信息技术的应用，为教师及时有效地组织课堂活动，提供了重要的依据。

它使教师在最短的时间获得了学生学习的第手信息资料，极大地促进了课堂教学效率的提高。

如在教学完乘法后，我让学生在计算机上进行在线测试，完成之后提交。

当全班同学提交后，大家立刻看到张统计表全对的占，出错的有四名同学。

这时做对的同学兴高采烈，体验到了成功的喜悦，做错的同学在老师的鼓励帮助下，审视和反思自我，找到了所在，从而也激发了学习的自信心。

信息技术促进了学习方式的变化，增强了学生自主探索的学习能力教学活动是借助于定的手段工具展开的，具体过程组织形式质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关。

信息技术以历史的必然走进课堂，为教学活动提供了新的发媒体若使用不当，也不会有好的使用效果，媒体的使用不会自动地促进学习。

没有对任何教学目标都适用的万能媒体，或者说不存在超级媒体的概念。

如果说有种超级媒体的话，那么这种超级媒体就是我们人，以人为本的思想非常重要。

如果我们连人都利用不好，还谈什么利用设备教师作为教学传播的工具，优势没有被开发出来，这种损失比任何损失都大。

信息技术功能十分强大，只要我们能够想出合理的方案，技术大多能为我们实现。

设计信息化学习和教学活动，发挥教师的教学设计能力是信息化教育的核心工程。

四在技术的应用中要突出数学元素，避免非数学元素对学生的干扰，两者之间不能本末倒置说到信息教育的模式，大家马上想到第步创设情境，响应课改新理念，既激发学生的兴趣，又把数学生活化。

我就曾听过位年轻教师的数学课，这位年轻教师为了创设有趣的故事情境，精心制作了课件，上课开始就为学生们播放了非常精彩的动画曹冲称象。

外貌憨厚可爱的卡通象被赶上船后，还不忘吸口水喷洒在侍从的身上，引来学生们哈哈大笑。

这个动画有四五分钟之长，其中有多处搞笑的动作，确实强烈地吸引了学生。

播放结束后，这位年轻教师有点得意地问学生你们从这个故事中受到什么启示有的学生说大象很可爱，应该保护野生动物。

有的学生说搬石头很累，要是驯练大象来搬石头就好了。

诸如此类的回答让这位年轻教师着急不已，只好再步步引导，让学生说出自己想要的答案。

出现这种现象的原因我认为有两点第，教师没有在播放动画前提出相应的问题，如果让学生带着问题去观看，那么这种观看就会有的放矢。

第二动画中非数学元素太吸引学生了，甚至于忘了这是在上数学课，摘掉了自己的数学眼镜去看动画。

多媒体给学生带来的视觉冲击，极大地吸引了学生的眼球，但同其他技术样，多媒体技术也是把双刃剑，要注意不应让学生完全只被动画片中的非数学元素所吸引，导致本末倒置，浪费了时间，妨碍了教学目标的实现。

在上面的例子里，其实学生们对曹冲称象的故事早都很熟悉了，我想应该在动画中突出曹冲的思考过程，或者设计互动环节，在曹冲思考后，让学生再思考有没有更好的方法比如组织定数量的人上船，来代替石头，免去搬石头之累等。

五要继续发挥传统教学工具在数学教学中的优点在数学教学中，使用信息技术绝对不是为了代替黑板和粉笔，我们不能简单地将其视为种替代关系。

使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学工具不便解决或无力解决的教学和学习问题上。

教师要明确信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。

要避免将信息技术装门面盲目追求高精尖而滥用，从而丢掉粉笔黑板和教师的示范作用。

黑板上的板书不会随着教师的鼠标点击而隐去，无论何时，学生抬起头就能看见本节课的重点内容。

教师在黑板上的画图示范动作是学生们模仿的对象，决不能被多媒体带而过的展示所替代。

特别是技术不熟练的教师在多媒体环境下的课堂上，常常为师生不能及时地将互动信息演示在计算机上而犯愁，其实完全可以沿用传统的黑板来交流展示信息。

过去教师在黑板上板书是需要定的时间的，这段时间正是学生审题思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。

在利用信息技术后，教师不用板书，可以在瞬间将许多信息都呈现给学生了，这就应该给学生留更多的审题时间，否则表面上看整堂课信息量大，学生其实只是部分灵活的学生反映良好，然而只不过是由原来的人灌改为更高效的机灌。

课件在流程上是教师预先设想好而制作出来的，那么在遇到课堂新出现的问题时，在些细节上就会产生许多的变动，教师要引势利导，随机应变，这就要求教师在设计时，多考虑到课件的开放性。

在课件设计时，多采用交互式的设计，不需要将课的全部内容都用课件制作出来，只要将对于课堂中突破难点的地方作为个小节设计出来放在重点部分，其它部分可以用粉笔在黑板上完成，对于学生来说，黑板上的交流具有交互的即时性。

六信息技术不只是教学的工具，更是影响学生的学习方式与评价方式的环境学生学习方式的变革是目前素质教育的关键问题，也是学习化社会的基本要求。

为此，信息技术应该促进学生的学习方式发生改变，应该从强迫式学习转换为自我要求的学习从知识的并列性片段性学习转换为融合性关联性学习从书桌上的学习转换为实践力行动力的体验性学习从以记忆为中心的学习转换为研讨学习从固有体系的学习转换为对应生活主题的学习。

信息技术对学生学习方式和对学习的评价方式的影响具体有几点第从理论上说，我们的学习资源和教学资源是无限的，已经从我们生活的空间扩展到世界，扩展到地球村概念，为我们提供了非常好的教学和学习的平台。

学习资源的全球共享，虚拟课堂和虚拟学校的出现现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过互浅谈信息技术与小学数学课程的整合关键词信息技术教育课程整合信息素养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式生活方式工作方式和学习方式。

信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。

加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中就象使用黑板粉笔纸和笔样自然流畅，才能更好地适应时代的要求。

那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢本文就信息技术与小学数学学科整合的实践，试述己见。

技术与小学数学学科教学内容的整合有利于调动学生的自主性与积极性新课程标准提出数学要贴进生活数学问题生活化，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有定生活基础的