唱独角戏为师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点｡欣赏与绘画工艺结合,从中领悟作品内涵｡美术欣赏课不应是味地欣赏,有的时候让学生进行临摹作品,从中体味作品的内涵,这样就打破了欣赏课纸上谈兵光说不练的局面,更有助于学生理解作品｡例如,在教学民间绘画和工艺品欣赏时,学生往往表现出很大的兴趣,想动手做做,这时不妨让学生照着作品的风格形象临摹下｡创设情景,从中品味艺术魅力｡优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情,或思想,或意念,或种意味等精神内涵,即意蕴美｡假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到图音并茂,声色俱全地表现深刻主题的教学目的,并能充分培养学生的审美理解力创造力｡教师若能充分利用电化教育法语言描述法情景设置法等办法,往往事半功倍｡美术欣赏应从文本欣赏走向研究性学习在高中美术欣赏课教学中适当地开展研究性学习活动,是素质教育改革的需要,也是新世纪人才培养的需要,是连通美术与社会文化时代之间的桥梁,通过这样的活动赋予美术欣赏教育以丰富的意义,无疑给美术鉴赏教学带来新鲜的空气｡美术欣赏课研究性学习中,教师是学生学习的指导者｡这种指导与传统教学指导不同,课题研究的答案没有所谓的标准,甚至课题的提出也是在教师的引导下由学生自己列出｡通过网络资源图书查询民间调查等手段广泛收集资料,并且对与课题有关的文字图片视频资料进行整合汇总,围绕自己的课题进行合作探究,完成研究报告｡它有助于扩大学生美术文化的视野,促进学生对美术文化的体验与感受｡新课程理念要求,美术欣赏教学应该看重其学习的过程,不要过于追求结果,不要过于追求统,这样才有利于学生进行积极思维,使学生学会如何研究问题,从而锻炼创造性思维,增强美术鉴赏的兴趣,提高学习效率｡三美术欣赏课在素质教育中的作用审美能力的教育审美能力就是人对自然美社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点,我们生活在个五彩斑斓的世界里,到处存在着美与丑对与错的对比｡中学生正处在豆蔻年华,感情自然而纯真,对世界的美丽与美好的事物有着发自内心的渴求｡但对社会些对立变化认识还是很肤浅,所以中学美术欣赏课的审美教育尤其重要｡美到处都有,只是我们缺少发现的眼睛,美术是视觉形象艺术,美术教育就重视视觉形象的运用｡优秀的美术作品,往往能引起人们心灵情感的共鸣,思想冲击,陶冶情操,塑造美的灵魂｡利用艺术的感染力,感召力,观尽大千世界中的艺术精华｡培养学生对美的感受,去发现生活中美的本质,美的真谛｡从重视视觉形象教学原理入手激发学生兴趣,可以满足学生的求知欲,提高获取知识的质量,引导学生直接观察对象,认识对象｡运用直观教具模型范画录像幻灯电脑设计等,帮助学生感知美,提高审美能力｡艺术家创造的美术作品,都是靠视觉形象来感染人,打动人的｡因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动｡光凭教者支粉笔张嘴,是无法组织教学的｡在美术欣赏课中,欣赏者与美术作品发生着种审美关系｡通过感知与体验对美术作品作出评价｡美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融,方能产生情感共鸣｡任何成功的美术作品都有从个别到般的象征意义,如达芬奇的蒙娜丽莎,我们不仅从蒙娜丽莎的脸上看到,透过那微抿的嘴唇微挑的眼角和微凝的双目,悄然地流露着种恬静淡雅而又神秘的微笑,同时,我们还能感觉到种朴素自然纯真的人性情感透溢出来,表现出种彻底挣脱宗教禁锢而苏醒了的人性与复活了的灵魂,体现出充满血肉情感的人本价值,从而高扬了人文主义精神｡许多美术用他们喜欢的材料,创造出些简单的有意义的作品,使艺术成为每个人都可以创作的公有财产｡年艺术家贾斯伯琼斯创作的三面旗画的是三面大小不而又有渐变形式的美国国旗｡这件作品力图使人人都熟悉的图像,复制出来让观者看,给人种新的视觉形象和冲击力｡这便是创作,既简单又富有联想,使艺术成为每个人都可以参与的创作,美术欣赏课正努力提高美术教育这方面的功能｡如废物造型创作,从材料到构思,完全是学生创造性思维的体现,化腐朽为神奇,丰富了校园文化生活,也提高了动手动脑的能力｡特别是结合社会实际,挖掘有价值的课题,使这种教育潜移默化的形成种素质｡开拓学生视野,创设发挥想象力的表现空间,运用现代新型材料与工具发掘新课题｡如广告欣赏标志欣赏家具欣赏店面欣赏环境艺术欣赏等实用性强,想象空间大的课题,使学生综合素质得到体现,增强了学习兴趣参与欲｡学生的创造力在恰当的指导下,会有意识或无意识地从步骤过程到结果,感受到种全新的体验｡如在我校五十年校庆之前进行庆徽设计,同学们结合我校的特点及对标志的理解积极构思,细致描绘,整个过程都充满着创造性思维锻炼｡在美术教学中提高创造性思维比较常见,效果非常好｡广博知识的源泉著名艺术家豪泽尔指出人可以生来成为艺术家,但成为鉴赏家却必须经过教育｡美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来,理解力是种领悟各种关系,攫取事物本质的能力｡因而学生知识的积累,教师的旁征博引,促使欣赏教育有效地进行｡任何的美术作品都来源于社会,并依社会而存在,所以,欣赏美术作品必须要了解作品产生的社会背景风俗人文等｡在欣赏作品的过程中,通过师生双边活动,发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵｡这要求教者不仅知识要更新,能广泛涉及中外古今美术史知识,而且要求教师的知识必须准确｡如位教师在讲雕塑的基本手段时,把焊作为种辅助教学手段｡这在金属工艺发展的今天,大量合金钢雕塑作品的问世,焊恐怕要算是较重要的雕塑手段｡倒是另位教师在讲述雕塑特征时引用了焰火是否也可以把它看作雕塑作品瞬间雕塑,反而引起学生的思维立即活跃起来｡美术欣赏是种直觉审视力,这种审视力需要理论知识的支撑,是对美术语言本身的理解,以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟｡如欣赏中国古代山水画,定要涉及到中国山水画和西方风景画的区别,让同学们各抒己见,最后归纳出山水画是散点透视,因为山水画是移步换景边走边画,不是很注重客观现实,重写意而风景画是焦点透视,因为风景画是站在个点不动进行作画,注重对客观现实的描写,重写实｡这几千年的艺术也造就了东西方人的性格差异,东方人重情感,西方人重理性｡由此会延伸到很远很深｡好的美术作品,欣赏者要有定的知识做前提,即掌握相关的基础知识,包括外部的形式结构,作品的历史人文风土人情等背景,内部情感意蕴｡所以在欣赏的同时,大大的增长了知识,开阔了视野｡人格境界的提升情感境界在审美中是个中心问题｡美术作品主要是作用于人的情感境界｡优秀的美术作品欣赏起来可以陶冶情操,完善意志,使欣赏者的人格境界得以提升等｡如长江万里图激起学生对祖国山河的热爱及民族自豪感拉斐尔画的圣母像激起人们愉悦爱慕亲切的情感,感受到母爱的伟大米开朗基罗雕塑的大卫表现种顽强坚定和正义的精神气质与勇敢无畏和自信的人格意志｡美术作品在引起欣赏者的激动和共鸣中,唤起了优美崇高悲哀痛苦等种种思想感情,在潜移默化中使欣赏者接受种道德情感,受到种精神品质的熏陶,从而改善人们的情感状态,影响人的行为｡审美情感可以说是审美过程中的心理动力｡现在全中国正在轰轰烈烈的推行素质教育,而美育教育思想品德的培养也正是素质教育的核心｡美术教学的内容与形式决定了它在美育教育方面有着得天独厚的条件｡在课堂教学中用鲜明生动的艺术形象对学生进行美感教育｡提升学生的人格境界,培养学生的美好心灵和爱国主义的伟大情怀｡素质教育就是要使学生全面和谐健康的发展,使他们学会创造,具有适应社会发展需要的创造能力学会生存,具有拼搏竞争的生活能力学会学习,具有自学的能力学会做人,具有高尚的道德品质美术欣赏尽管已成为素质教育中的个热门话题,但美术欣赏在素质教育中所要达到的目标,还有许多深入的理论问题需要解决｡我国美术欣赏在素质教育中的现状,也需要认真调查研究｡美术欣赏在自身科研方面相对滞后的状态,应该努力以改善｡美术欣赏真正切实地实施起来,还会遇到许多实际困难,需要进步探求解决的办法和途径｡可以预期的是,通过我们共同努力,美术欣赏课在素质教育中的作用会更加突出｡美术欣赏课在素质教育中超越了民族界线,超越了国界,是种无声的心灵语言交流｡与之交流绝不仅是以上谈到的这种作用｡幅优美的作品它有宏大的包容量,个中的内容是我们无法尽述的,这也就是所谓只可意会不可言传｡让我们静静地品味画中的意境,也静静地品味多姿的生活｡品味灿烂至高的人生,用崇高的精神境界完善我们的人格品质,这也正是美术欣赏课的本质目的所在｡参考文献邓福星美术教育学,黑龙江美术出版社,年版徐芬赵德成教育研究与实践,北京出版社,年版姚今迈中国著名特级教师教学思想录中小学美术卷,江苏教育出版社,年版钟俊主美育重庆大学出版社年版河南大学美术教育专业自考本科毕业论文美术欣赏课在素质教育中的作用作者逯瑜专业美术教育本准考证号成绩联系电话工作单位郑州轻工业学院易斯顿国际美术学院完成时间年月日摘要随着素质教育的全面深入,我国艺术教育近几年取得了很大的进步,美术欣赏课在学校整体的教育环境中,以其特殊的内容承担着人才培育中的特殊任务,不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观｡当教育步入素质教育时代,美术欣赏课在其中扮演着十分重要的角色,是加强素质教育的项重要措施｡关键词美术欣赏课创造审美广博知识人格境界素质教育是指种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质能力培养个性发展身体健康和心理健康教育｡美术教育尤其是其中的美术欣赏教学在整个素质教育中有着其它学科无法取代的智育德育美育等多方面育人功能日益受到重视｡虽然在九年义务教育阶段,美术欣赏课题只占百分之十到百分之十五随着多媒体使用信息量增大,学科课题综合化都必将大大拓展美术欣赏的容量｡高中开设的美术欣赏课程以列为必修课程,以及大学美术选修课等构成全民的艺术素质教育,突现了美术教育在现代人才培养中的作用｡美术教育要在素质教育中找准位置就必须突出普及和审美二个方面,才能在新轮教学改革中取得主动｡不能认为开了美术课就是素质教育了,观念不转变美术照样搞应试教育如重技巧轻欣赏,重课外轻课堂,重特长生轻多数学生等｡美术教育要跳出