学探究中收集数据，以及实验数据的处理和分析的方法。

四教法学法说教法观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。

所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力分析问题总结问题的能力，采用探究性教学法。

说学法教学生观察分析归纳实验的方法。

教学活动中启发学生思考。

教具准备光具座凸透镜蜡烛光屏火柴五教学过程创设情景，引发猜想教师手持张精美的图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答你观察到什么性质的像，是在什么情况教学法。

说学法教学生观察分析归纳实验的方法。

教学活动中启发学生思考。

教具准备光具座凸透镜蜡烛光屏火柴五教学过程创设情景，引发猜想教师手持张精美的图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的接下来让学生用另个焦距不同的凸透镜，与前透镜竖着并排放置，同时观察图片。

通过以上体验活动，学生从感悟到凸透镜成像是有规律的。

提出猜想。

设计实验，操作记录组织讨论实验方案提出猜想后，验证假设，教师引导学生思考。

在学生思考的基础上，引导学生观察物镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物镜定时，清晰像的位置是定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。

根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像放大倒立像正立放大像时的物距和像距。

数据记录在学案上的表格中。

进行实验收集数据。

分析数据，得出结论实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统输入表格进行多组数据的处理，现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。

归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在倍焦距处物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。

物距大于成放大的像，小于成缩小的像，则处成等大的像。

小结作业由学生归纳小结本课学习内容。

思考凸透镜成像规律在生活中的应用。

教师招聘探究凸透镜成像的规律说课稿教材分析探究凸透镜成像的规律是人教课标版八年级物理第三章第三节的内容，它是第三章的重点内容，起着承上启下的作用。

在本章起至关重要的作用，是第节透镜第二节生活中透镜知识的延伸，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础。

通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验以及生活中的透镜的学习，学生已经建立凸透镜成像概念，能区分实像和虚像，从而为本节课的学习做好了充分的准备。

八年级的学生正处于物理的启蒙阶段对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，从他们的身边事物入手，引起学生兴趣。

二教学目标知识与技能方面目标了解凸透镜成像规律。

过程与方法方面目标通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法体会如何从日常生活有关的物理现象中归纳科学知识。

情感态度价值观目标体会物理知识和生活密切相关，通过观察实验体会到科学实事求是的精神。

通过探究活动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲。

三重难点重点探究凸透镜成像规律，以及在生活中的应用。

难点在科学探究中收集数据，以及实验数据的处理和分析的方法。

四教法学法说教法观察和实验是学生认识物理世界获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。

所以，在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力分析问题总结问题的能力，采用探究性教学法。

说学法教学生观察分析归纳实验的方法。

教学活动中启发学生思考。

教具准备光具座凸透镜蜡烛光屏火柴五教学过程创设情景，引发猜想教师手持张精美的图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答你观察到什么性质