强制，而是激发学生的学习兴趣。

教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以美为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法听唱法对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。

三学法学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上下紧紧围绕教学目标，主要通过看听唱等环节，让学生自主探究，去感知乐曲的情绪把握乐曲内容。

四学法指导春到沂河它所蕴涵的内容本身很美，给完整悦耳。

接着进入第二个环节看春天。

我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这特点，让学生看关于春的录像，美丽的画面和动听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美能力得到培养。

接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行模仿。

也许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。

通过这部分的安排，在教学内容上，就把语言律动音乐美术多媒体技术有机的结合在了起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。

这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。

学生积累了许多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。

接下去，我又让孩子们用优美的旋律去歌唱春天。

欢快的音乐像小朋友在做游戏，舒缓温柔的音乐像春姑娘在翩翩起舞。

这些充满童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培养。

接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。

让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。

学生在起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。

这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足肯定愉悦。

最后，我采用情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成个美丽的大草地，在春天图案的背景下，在优美的乐曲声中，学生分组进行游戏活动。

在轻松快乐自由的氛围中学生知道了春天到底藏在哪里它，在温暖的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美好的生活里。

孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加热爱大自然。

珍惜幸福生活。

法国著名艺术家罗丹曾说过对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每个孩子的心里。

人音版三年级音乐下册春到沂河说课稿教材分析春到沂河柳琴曲，王惠然作于年。

乐曲通过具有浓郁的山东风味的旋律，描绘了沂河两岸的优美风光，歌颂了幸福美好的生活。

引子散板和第部分快板取材于山东民歌沂蒙山小调，描绘了沂河两岸的明媚春光。

第二部分慢板旋律以山东琴书和山东柳琴戏的音调为基础，通过调式调性的变化，以及演奏上推挽吟揉的技巧润饰，与前后两段形成了鲜明的对比，富有韵味。

第三部分快板是个变化再现段落，快速强烈。

柳琴在乐曲尾部充分发挥了夹扫技巧，使旋律在强而有力的和音衬托下，渲染了异常强烈的气氛。

本课的教学目标教学目标聆听柳琴独奏春到沂河，感受乐曲浓郁的山东风味的旋律，相像乐曲所描绘的沂河两岸春光明媚流水潺潺万物生辉的动人景象。

认识民族乐器柳琴，感受其音色，以及在春到沂河中所塑造的在田间愉快劳动的人们对丰收的展望，对美好未来的热烈向往。

激发学生对民族乐器的喜爱，提高学生欣赏民族器乐曲的能力。

所确定的教学重点是感受乐曲的旋律，相像动人的景象。

教学难点事提高学生对民族器乐曲的审美能力和欣赏能力。

二教法托尔斯泰指出成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

教师不是为了教而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以美为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法听唱法对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。

三学法学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上下紧紧围绕教学目标，主要通过看听唱等环节，让学生自主探究，去感知乐曲的情绪把握乐曲内容。

四学法指导春到沂河它所蕴涵