出地点人物。那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。这篇课文的重点是突出了个壮字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈。那么接着教师结合狼牙山五壮士这篇课文的教学难点，在新课开始，就扣住壮字进行设疑课题中用的是壮士，那能不能把它换成是战士呢为什么要求学生带着这个问题快速默读课文，并划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。这样子做就从学习的开始把学生推到了课堂学习中主动探索的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他们学习课文，培养感情。在交流之后，起来分析答案。课文按照事情发展的顺序叙述了了五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山，痛歼敌人之后，壮烈地跳下悬崖的故事。全文可以分为五个部分第部分第小节接受任务第二部份第二小节诱敌上山第三部份第小节引上绝八地躺着许多敌人的尸体。这里可以看出这五位战士已经完成了掩护任务，让学生能够在情绪高昂的时候体会五壮士坚决完成任务的决心。引上绝路部分讨论回答五壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移出示相应的课文内容，使学生明确准备转移时，面对条生路，条死路，五壮士选择用自己的牺牲换取人民群众和连队主力的安全。表现了五壮士的勇敢和壮烈。而班长的个走字，铿锵有力，体现出班长的坚定与果断。这里没有写其他四个战士的语言，止泻他们内心热血沸腾紧跟在班长后面，饱满者五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神。顶峰歼敌部分朗读课文，说说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。使学生感受到方面五壮士英勇奋战，另方面敌人惨败，抓住叽里呱啦的喊叫声，纷纷滚落山谷等语句，形象写出了敌人的可耻下场。请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作雹子，说明石头砸下来的非常米，非常迅速，非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进步升华情感。英勇跳崖部分五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任感。画出五壮士跳崖的语句，指导学生从五壮士的动作，神态，语言中体会他们跳崖的居心，以及坚贞不屈视死如归勇于献身的英雄气概。并引读狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声打到达日本帝国主义,中国共产党万岁,这是英雄的中国人民坚强不屈的声音,这声音惊天动地气壮山河,同学们，此时你有怎样的感受谁能说说为什么说这是英雄的中国人民坚强不屈的声音,这声音惊天动地，气壮山河引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。第五步播放影片，升华情感播放影片片断壮士跳崖教师总结狼牙上五壮士用自己的生命谱写了曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与同在，与山河同在。四板书设计狼牙山五壮士战士顶峰歼敌英引上绝路勇跳诱敌上山崖接受任务马宝玉沉着葛振林满腔怒火宋学义使出浑身力气胡德林胡福才全神贯注这样的板书不仅条理清晰，突出重点，而且形象较好，有利于学生通过简单的板书来更好地理解课文结构和主要内容。五教学反思通过这篇课文的学习，学生们能够进步激发强烈的爱国热情。整个教学设计严格按照课程标准和实际情况来实施，在教学过程中，内容丰富，在理解中注重以读来悟出感情，促进感情。并配合多媒体课件来帮助学生学习和理解，努力达到重点和难点的突破，总体上学生的学习情况反映较好，但是对于细节的把握还不够到位，需要继续努力。狼牙山五壮士说课稿我说课的内容是九年义务教育人教版五年级第九册第七组第课狼牙山五壮士。下面我从教材分析教法和学法教学过程板书设计教学反思这几个方面来具体说课。教材分析课文基本内容本组课文以爱国主义教育为主题,内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民族精神和爱国热情。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。二教法和学法采用讲授法讨论法读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题提出问题解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到以读促情以读感悟。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。三教学过程复习知识，设疑导入在这篇课文的学习之前，刚学习了本组的第篇课文圆明园的毁灭，学生们对课文中丑恶的侵略者们很仇恨，近代史的那段屈辱的历史激发起了学生们强烈的爱国心。教师牢牢地抓住学生们的爱国热情，导入新课狼牙山五壮士，强调优秀的中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争，特别是在抗日战争时期更有无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样可歌可泣的动人故事。从这个课题中我们知道了什么要求回答出地点人物。那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。这篇课文的重点是突出了个壮字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈。那么接着教师结合狼牙山五壮士这篇课文的教学难点，在新课开始，就扣住壮字进行设疑课题中用的是壮士，那能不能把它换成是战士呢为什么要求学生带着这个问题快速默读课文，并划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。这样子做就从学习的开始把学生推到了课堂学习中主动探索的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他们学习课文，培养感情。在交流之后，起来分析答案。课文按照事情发展的顺序叙述了了五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山，痛歼敌人之后，壮烈地跳下悬崖的故事。全文可以分为五个部分第部分第小节接受任务第二部份第二小节诱敌上山第三部份第小节引上绝路第四部分第小节顶峰歼敌第五部分第小节英勇跳崖。理清课文的结构和思路之后，学生已经从整体上把握了故事内容，初步体会到了五壮士在敌我力量悬殊的危急情况下，接受任务的视死如归和壮烈豪迈的精神。教师紧紧抓住学生的初步体验不放，解决学习之前提出的问题可不可以把壮士换成战士为什么因为虽然两者都是表示人物，但是战士是指部队里的士兵，仅表明他们的身份而已。壮