，增强学生学习数学的自信心。教学重难点根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件长方形纸等。二说教法与学法根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。数学课程标准对计算教学有明确的要求，即淡化笔算重视口算加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识法是否具有普遍性呢教师让每位学生举例验证，通过分分，涂涂证明结论。设计意图大胆地猜想是种非常好的数学思考方法，但还要经过科学的验证。科学的验证可不仅仅是两道题就能得出结论，数十名同学会举例出数十道不同类型的分数除法算式。而其中有些算式是分子除以整数除不尽的。四激发矛盾，再次探究学生很快发现有些算式是无法用以上结论计算出来的，如，分子除以是除不尽的。矛盾的引发，说明分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子这样的计算方法不具有普遍性。我引导学生再次进行探究。为了便于全班统交流，我选取学生举例中的道典型算式进步研究，如，此时，先让学生动手分分涂涂，然后再让他们进行小组交流。设计意图苏霍姆林斯基曾说过引导学生能借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。本环节的设计通过让学生动手操作自主探究合作交流等方式，体验了探索发现验证修改的过程，通过系列活动，使学生完成了知识的自我建构，同时也加深了学生对分数除以整数意义的理解，符合学生的发展需要。根据学生的小组讨论，学生发现把平均分成份，每份就是这张纸的。得到的算式是。此时我还引导学生发现把平均分成份，这其中的份实际上就是的，而求个数的几分之几可以用乘法来计算，算式是。比较两个算式，学生很快发现它们是相等的。由此，学生再次得出分数除法的计算方法除以个整数零除外等于乘这个整数的倒数。设计意图这环节，我引导学生根据乘法的意义来解决分数除法的计算方法，即将新知识转化成旧知识来解决，以旧学新是我们数学学习的个重要的方法。这环节主要也是学生自己发现，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。五再次验证，分层练习多媒体出示找规律填数，。设计意图个新的计算结论必须反复验证。让学生通过实际运算再次验证个分数除以整数的意义和计算方法，学生在不断地思考与验证中，发现了第二种计算方法的普遍性，也深刻理解了分数除法的计算算理。以上教学程序的设计遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学，也是新理念的挑战，学生是学习的主人，让学生自主探究，交流，让学生体验成功的喜悦。学生在教师的引导中操作思考解决问题，从而使学生获得了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。四说板书设计把张纸的平均分成份，每份是这张纸的几分之几把张纸的平均分成份，每份是这张纸的几分之几除以个整数零除外等于乘这个整数的倒数。设计意图这样的板书设计集条理性科学性整体性和概括性为体，有利于学生将教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构，能够体现出新旧知识的密切联系。分数除法说课稿今天，我说课的题目是分数除法。下面我将从教材教法与学法教学过程板书四个方面来进行说课。说教材教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级下册第页到页的内容。教材分析这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第题是平均分成份，第题是平均分成份，第题的算式是，被除数的分子是能被除数整除的，而第题的算式是，被除数的分子是不能被整除的。无论哪种方法，目的都是让学生在涂涂算算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标知识与能力目标理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。过程与方法目标通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题解决问题的能力。情感态度与价值观目标通过系列自主探究得出结论的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。教学重难点根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。教学准备为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件长方形纸等。二说教法与学法根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。数学课程标准对计算教学有明确的要求，即淡化笔算重视口算加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。⒊让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每种算法是否更具有般性，普遍性。为了达成上述目标，在本节课中我将贯彻以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线的教学原则自主探究寻求方法让学生充分自主探究寻求分数除以整数的意义和计算方法。设计教法体现主