学生自主合作探究性学习的情境教学法。三教学过程的设计及理论依据复习引入讲讲这篇课文的主要内容师引疑个年仅岁的年轻战士为什么会成为伟大的战士具体表现在哪儿以疑导读。教学开始，我以学生上节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔伟大的战士，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点第两小结，节抓内心，节抓外表，并注意上下文的照应，做到拎起个点，带动个面。二学习课文第大段自读这段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读读。反馈，根据学生回答，选择相关段落进行研究。学习第自然段师眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样出示第句这怎么忍受得了呢中的这指的是什么联系第小结说说这是团什么样的火。说说这句话中你读懂了什么不仅指邱少云烈火烧身。反馈出示邱少云像千斤巨石般，趴在火堆里动也不动。为什么把邱少云比作千斤巨石它们有什么相似的地方重点理解千斤巨他为什么能这样他想的是什么指导朗读观看录象，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，还要想象他的内心活动。学生当场写话，反馈开放资源，拓展学习。新课标要求教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。教学重点部分自然段时，如果让学生根据课文的内容，在脑中展开想象，难以直观地感受课文所写的情景，体会人物的内心活动也有定的难度。我借助了电影片段，创设情景，渲染气氛，让学生更好地投入情感进行学习，让学生能够直观地感受课文描述的环境和人物的神态动作和内心的活动。让学生观看电影片断，特别是人物的神态动作内心活动和环境。这样使学生通过直观的感受，对课文描写人物内心活动这内容有了更好更易的理解，也使学生在学习的过程中充满了激情，对英雄产生了敬佩之情。看完片段后，我再让学生进行写话练习，用语言描绘邱少云在烈火中的表现，特别注意他的眼睛和双手，想象他的内心活动。使这环节的教学得到了充分的拓展。三学习课文第大段个邱少云牺牲了，千万个邱少云式的战士站了起来，齐读第自然段。比较句子烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才分钟。这两个才字在两个句子中的意思有什么不同突出了他怎样的精神我为什么忘不了那天我仅仅忘不了这天吗感情朗读第小节。四总结全文在战斗胜利后不久，在那高地的石壁上，出现了行大字为集体为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽,这是战友们怀着最崇敬的感情，用邱少云生前达坑道使用的铁钎大锤精心刻写的碑文。它将永远屹立在天地之间，闪耀着无产阶级国际主义的光辉,请同学们怀着对烈士无比崇敬的心情齐读碑文我的战友邱少云说课稿教材的分析和处理本课记叙了抗美援朝战争时期，我军在夺取高地的战斗中，敌人的燃烧弹烧到了邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动壮烈牺牲的英雄事迹，赞扬了邱少云严守革命纪律顾全大局，不怕牺牲的精神。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能过程与方法情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。知识目标学习本文写法，通过我焦灼不安的心情，理解邱少云的处境通过邱少云的外表描写，理解他的内心世界。能力目标能有感情地朗读课文自然段。情感目标学习邱少云同志为了战斗的胜利，不惜牺牲自己，严守纪律的革命精神。二教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法。三教学过程的设计及理论依据复习引入讲讲这篇课文的主要内容师引疑个年仅岁的年轻战士为什么会成为伟大的战士具体表现在哪儿以疑导读。教学开始，我以学生上节课留下的疑问为教学的切入口，单刀直入，直奔伟大的战士，这样既遵循了学生的认知思路，又抓住了课文蕴涵的意义的实质性问题。再凭借有关课文内容，抓住重点第两小结，节抓内心，节抓外表，并注意上下文的照应，做到拎起个点，带动个面。二学习课文第大段自读这段课文，找出最让自己感动的地方，划下来，再好好读读。反馈，根据学生回答，选择相关段落进行研究。学习第自然段师眼看着战友被烈火灼烧，作者的心情怎样出示第句这怎么忍受得了呢中的这指的是什么联系第小结说说这是团什么样的火。说说这句话中你读懂了什么不