，通过动画的方式再现，引发学生的关注与思考，学生意识到感觉并不起可靠准确用工具温度计测量更准确，情境的趣味性引导性，激发了学生的学习兴趣，产生了新的学习需求。选择新工具，创新实验过程。温度程。创设真情境，产生实验需求。本课的导入部分是这样实施的。播放动画第段两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，分别在温度不同的号池和号池播放动画第二段从号池和号池出来再进入号池，两人对号池的冷热程度产生了异议，引起了争论。引导学生思考你对这件事有什么看法以真实生活中的小事例为原型，通过动画的方式再现，引发学生的关注与思考，学生意识到感觉并不起可靠准确用工具温度计测量更准确，情境的趣味性引导性，激发了学生的学习兴趣，产生了新的学习需求。选择新工具，创新实验过程。温度计有很多种，三年级分析方式。本节课中我引入了科学实验数据网络收集系统，分钟内每隔两分钟测量的温度变化数值共个，由学生利用平板电脑登陆系统，在线上传实验数据，软件系统后台自动汇总数据。并以三种方式呈现给学生所有小组的纯数字实验数据表格所有小组的实验数据统计折线图每个小组用不同颜色的线条表示各组的实验数据平均值以及每两分钟之间的温度差数值。学生可以根据自已的喜好和需求，选择相应的方式进行实验数据分析，寻找隐藏在数据背后的热水变凉降温速度规律。搭建新平台，分享实验成果。最后，玩个小实验，高于摄氏度和低于摄氏度，温度贴呈现不用的颜色。学生了解到根据检测物体温度的需要不同，使用的温度计也不样，还有想继续研究有关冷热与温度的问题，可以浏览专题网站，了解学生感兴趣的内容，也可以上传研究资料，共同分享研究收获。最后也有有两种方式可以自主选择。浏览各种各样的温度计资料。扫描二维码，鼓励学生分享研究成果，开展网络交流。特色及创新之处学习方式的自主选择学生可以自主选择测量工具温度计数字温度计平板传感器测量水的温度。学生可以自主选择学习使用工具的方法。学生可以根据自已的喜好和需求，选择相应的方式进行实验数据分析。学生可以选择课后交流实验成果的方式。课堂信息的实时采集在本节课中，运用网络化数据采集系统智能手机拍照视频技术，即时统计数据分析数据捕捉学生实验操作的瞬间，或实验现象的画面视频，并通过的文件实时传输功能，立即呈现在全班学生面前大屏幕。为学生的汇报提供帮助，或作为动态生成性资源，引发学生的思考与讨论，促成进步探究活动的开展，让科学探究更具科学性。谢谢,冷热与温度说课稿各位评委老师大家好,我的参赛课题为冷热与温度，这是节典型的实验课，设计基于以下点课程标准分析本课题所在是四年级上册第二单元冷和热中的第课冷热与温度，在课程标准中对本课是这样分析的本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，通过测量水温，学会温度计的使用，并能探究热水变凉的变化规律。懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。教材实验分析这是教材中的实验。意图通过认识和学习温度计，初步形成测量水温的技能，用温度计探究常温下杯热水的温度变化规律。传统的温度计在测量杯水的温度变化规律时并不理想，主要体现在起始水温的控制，数据的采集不及时，不精确等，这些因素影响了学生对杯热水温度变化规律的认识，故有必要重新设计实验使学生能更有效的分析热水温度变化的规律。学生困惑分析学生在使用温度计读数时速度较缓分钟内每隔两分钟测量，学生在等待的过程中注意力会出现不集中的现象学生对杯热水温度变化的规律在数据不够精确的情况下，认识有定的困难。基于上述分析，我设计了以下的教学过程。创设真情境，产生实验需求。本课的导入部分是这样实施的。播放动画第段两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，分别在温度不同的号池和号池播放动画第二段从号池和号池出来再进入号池，两人对号池的冷热程度产生了异议，引起了争论。引导学生思考你对这件事有什么看法以真实生活中的小事例为原型