，感受下他夜工作的情形。”板书课题后对学生发问“看到题目，你产生了哪些疑问”“这些问题你想怎么解决”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨“作者目睹了周总理夜的工作之后，对自己说了什么想对全世界说什么把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理年月至日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理夜的工作，其实每天，每个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。著名语言学家张志公先生说“阅读教学第是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点读的目的性读的层次性读的个性化读的指导性。读的形式也让学生自己选择可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。四拓展延伸，形成积淀。学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文你认为这节课有哪些收获还有什么想法或不懂的地方继而根据学情做出综合性总结和评价。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业读读月的哀思和周总理，你在哪里这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！夜的工作说课稿设计说教材我说的内容是人教版小学语文教材第十册第十三课夜的工作。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。领会作者用朴实无华的文字生活中的小事表现人物高尚品质的方法。练习有感情地朗读课文。其中两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。教具学具准备师生收集总理生前相关的录象和文字资料。说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读思议辩结合，营造自主合作平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。说程序激趣导入，质疑定标。首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入“让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室，感受下他夜工作的情形。”板书课题后对学生发问“看到题目，你产生了哪些疑问”“这些问题你想怎么解决”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节，我先让学生带着自己提出的问题读书第条是主导目标也是能力目标，意想通过这个活动让幼儿模仿小动物之间的简单对话，从而发展幼儿的语言表达能力，我想小班初期要注重幼儿语言表达的完整性，所以也就在目标中体现了这点。第二条是认知目标，在这个故事中，有的动物会游泳，有的动物是不会游泳的，因此不能下河，让幼儿通过这个故事了解些动物的习性是个很好的契机。第三条目标是情感方面的，与以往的情感目标所不同的是，这次是婉言拒绝别人的艺术，拒绝别人时我们也要有礼貌，这是人与人之间交往的艺术。说活动的重点理解故事内容，学习故事中小动物的对话分析我们制定重难点时往往是从所定的目标出发，因为是语言活动，又是以故事的形式出现的，所以理解故事内容，学说契入口引起幼儿兴趣。通生动有趣的，让幼儿了解故事，学说小动物之间的对话等等，第环节语言导入，引起幼儿兴趣，发展幼儿的想象力和求异思维。第二个环节是完整欣赏，熟悉故事中的人物及它们的习性，主要针对第二个目标设计的，这也是本次活动的难点。第三个环节是分段欣赏并学说小动物间的对话，主要是为第个目标也是本次活动的主导目标服务的，这是本次活动的重点。第四个环节是让幼儿模仿故事中的小动物进行表演，也可以说是整个活动的高潮和延伸，巩固幼儿已掌握的对话，如未掌握的可延伸到区角。附教案小班语言活动小鸭找朋友活动目标通过模仿小动物之间的对话，培养幼儿完整的语言表述能力。亲近小动物，了解些常见动物的生活习性。能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。活动准备小鸭找朋友，小鸭小兔小鸟乌龟等动物挂饰若干。活动重点理解故事内容，学习故事中小动物的对话。难点区分会游泳和不会游泳的动物。活动过程兴趣导入出示只在哭的小鸭子，问小鸭子怎么了他为什么哭呀幼儿自由回答老师小结小鸭子个人玩，真没劲，它想找好朋友和它起玩。问它会找谁和它起玩呢幼儿猜测二完整欣赏观看小鸭找朋友，并提问小鸭子找谁和它起玩了小动物和它起玩吗为什么小结原来，小鸟和小兔子不会游泳，所以不能到水里和鸭子起玩，小乌龟会游泳能到水里和小鸭子起玩。三分段欣赏并交流故事内容。故事的名字叫什么学说小鸭子找朋友，并认字。天，只小鸭在池塘里游泳，这时，只小鸟飞来了，小鸭对它说什么小鸟是怎样回答的小鸟很礼貌的拒绝了它，为什么不能和它起游泳呢只兔子走过来了，小鸭说什么了小兔子是怎么回答的只乌龟爬过来了，小鸭说什么了小乌龟是怎么回答的四表演“小鸭找朋友”老师扮演小鸭，请幼儿扮演小鸟小兔子小乌龟，学说故事中的对话。幼儿园小班语言说课稿小鸭找朋友说活动教材小鸭找朋友是个简单的故事，语言比较简单，有重复性，有利于小班孩子的理解与学习。故事中根据不同动物的生活习性，让幼儿知道有的动物能和小鸭在池塘里玩，有的动物不能和小鸭在池塘里玩。重复性的动物对话，适合小班孩子的语言发展水平。但是课程的提示中从另个角度学说拒绝别人的礼貌用语来理解故事，我觉得跳出了平常故事教学的局限圈，是将语言与社会领域的有机结合，既可以在故事中发展语言，又可以在活动享受礼貌交往的快乐。刚开学时，我们就开展了系列有关“朋友”的活动，如音乐活动找朋友等，对朋友这两个字眼孩子们还是很熟悉的，也很乐意做大家的朋友，但在这个活动中我看到“新”的交朋友的方式拒绝别人时的礼貌用语，这也是我选择此教材的很大原因，对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展，对我班孩子交朋友方面肯定是有帮助的。二说活动目标说活动目标根据教材及我班孩子的特点，我就认知能力情感三方面制定了活动目标，活动目标如下通过模仿小动物之间的对话，培养幼儿完整的语言表述能力。亲近小动物，了解些常见动物的生活习性。能大胆运用有礼貌的语言拒绝别人。分析从三条目标来看，第条是主导目标也是能力目标，意想通过这个活动让幼儿模仿小动物之间的简单对话，从而发展幼儿的语言表达能力，我想小班初期要注重幼儿语言表达的完整性，所以也就在目标中体现了这点。第二条是认知目标，在这个故事中，有的动物会游泳，有的动物是不会游泳的，因此不能下河，让幼儿通过这个故事了解些动物的习性是个很好的契机。第三条目标是情感方面的，与以往的情感目标所不同的是，这次是婉言拒绝别人的艺术，拒绝别人时我们也要有礼貌，这是人与人之间交往的艺术。说活动的重点理解故事内容，学习故事中小动物的对话分析我们制定重难点时往往是从所定的目标出发，因为是语言活动，又是以故事的形式出现的，所以