奏至此轨道，进行修音矫正。如若选材来自视唱教程，制作者就可进行即兴伴奏，然后将编配好的伴奏弹奏至轨道中。在混缩导出音频轨道的时候，我们应该每条导出两个版本，个是纯钢琴伴奏版，另个是带主旋律的完整版。将钢琴伴奏作为学生训练的辅助，学生在进行视唱的同时，由钢琴伴奏带动他们进行练习。主旋律完整版音频则作为校对的答案呈现给学生。在各音频被导出之前，我们须给每条挂上效果器，稍加混响，使钢琴音色听起来更加湿润，如此导出的音频听起来更有空间感。人声录制对于众多入门级的学生来说，因为基本功不扎实，听辨提示与听辨进度需要时刻被提醒。在听辨音程的过程中，制作组需要加入人声提醒，还原课堂的真实模样，让学生产生教师引导其学习的感受。音程性质普遍只需要听辨遍，其他所有的习题都需要反复听三遍，每反复次都需要在开头加入标准音提示。我们采用录制人声，将立体声录制到音频轨中，采用软件自带的修音插件就可以完成修音工作，继而将制作完毕的音频导出。重庆大学硕士学位论文依据本专业课程内容搭建平台录制人声的前期，制作组需要进行相应的准备工作，包括系列复杂的硬件设备。给声音录制的套完整的标配为声卡话筒话筒放大器耳麦耳机分流器以及系列优质专业的连接线。声卡在制作音频的时候就已经被使用了，本工作室采用的内置声卡，即工作性能比较高的款放置在主机中的声卡。在话筒的选择上，制作组采用性价比较高的美国原装蓝鸟，它的性能足以满足我们对训练内容的录制。对于话筒放大器的选择样不能忽视，它作为音频信号的放大器，必须保证录制的整个音质。将固定好的话筒与所有设备连接起来，开启话筒放大器与耳麦，就可以开始进行人声录制了。录制者应保持离防喷罩两指的距离，才能保证话筒采样最佳的音质，录制期间应直保持与话筒的准确对位。视唱练耳自学平台中人声的采样，只需轨就足够了，选取最佳的人声轨道，进行降噪和混音的处理，然后导出混缩音频。然后回到界面，将导出的音频放入音频轨道中，同时将导出的习题条目并放入音频轨中，将人声音频放置在需要提醒的位置，按标准顺序进行剪切与拼贴。最后将完整的条目挂上效果器进行渲染，将人声与练耳音频调节致，丰富音频的立体感，最后将音频条目逐个导出成格式。视唱条目的制作与练耳条目的制作大同小异，在细节处理中存在少量变动。对于视唱条目的制作，还是采用钢琴弹奏，但是这样的弹奏并不是呈现主旋律的弹奏，而是伴奏式的弹奏。制作者吸取了视唱练耳音乐会中的训练模式，将主旋律的伴奏先录入，学生可以跟随伴奏来练习条目，这样的练习过程更加富有趣味性与艺术美感。这种与平台起配合的方式打破的以往学生在琴房弹奏单音视唱的练习模式，使视唱练习的旋律美观呈现在学生面前，激发他们。周温玉教授编纂的视唱练耳曲集中就有不少优秀的曲目，适合学生们弹唱，也能够摘用到平台的视唱内容中。制作组将作品中的单旋律摘出来并制成谱例，此部分供给学生们看。将伴奏部分通过键盘进行弹奏录制，如上述练耳音频制作的操作方法样，后期的导出混缩音频混音降噪处理皆大同小异。所有元素制作完毕之后进行整合，学生在自学视唱的时候，读谱结束后点击音频，可由自己的实际情况选择跟唱的次数。跟唱结束之后，再播放带有主旋律的音频，及时调整个人的视唱效果。音频文字及谱例的整合视唱练耳自学平台作为个集学习沟通为体的工具，需要个载体来实现它的功能。在拟计划中，平台需通过教务系统与网站来实现目标的，而当前处在分步骤制作各元素的过程中，制作组只能通过相关软件作为载体来呈现这个平台的雏形。载体承担的任务即为整合谱例图片文字提示音频，让学生们更直观准确地吸收视唱或听音的技巧。在整合中，小组使用软件，以教材重庆大学硕士学位论文依据本专业课程内容搭建平台划分的单元为准，将之前制作的音频谱例结合文字串联在起，如图所示。图整合界面将题号按钮和谱例图片进行链接，在的同页面中，制作组将音频和答案进行分部处理，即学生们在听写的时候答案并未显示。当听写完毕时，单击页面，谱例答案弹出，学生即可对照标准答案进行更正。这样的布局，可使学生在未获取答案之前，反复地进行音频的听辨。平台利用文字来进行视唱或听写技巧的提示，学生在进行训练之前，读懂文字提示是极为重要的。小组将教师在课堂上所讲的精要技巧记录下来，总结至自学平台之中，使其尽量能够起到与课堂上同样的效果。将整合之后的单元练习进行打包，每个文件的大小在左右，暂时无需进行压缩处理。在雏形展示阶段，小组将筛选出前三个单元进行教学内容演示，同时也当做对于自学平台的推广，给教师和学生作概念性的介绍。制定适应自学平台的考评体系传统的视唱练耳考评即为“审终审制”，期末考试的测评决定了学生学期的学习成果。对于很多基础不扎实的同学来说，成绩起伏比较大。因为视唱练耳考试内容比较少，学生在考试中遇到薄弱环节，必定成为低分档。为了提高学生对于视唱练耳学习的积极性，既然制作出自主学习平台，我们也应该改以往的“终审制”，为学生创造开放教学内容的学习环境，让他们有目标地去学习。自学平台本着考评改革的原则而诞生，应该在平台上成立新的考评体系。自学平台中的各类题型都已确定，在选题过程中为方便操作，应建立具有本系特色的题库。日后在选题的过程中，我们只需从题库里获取题目内容与答案即可。题库的建立既可以针对自学平台的练习，也可以针对测评的内容。将教材里所有同类的题型规整完毕，按测评试卷的顺序输入至题库，将答案附在题目之后，形成完整的题库。其内容抽取课堂教学内容与自学内容各半，重庆大学硕士学位论文依据本专业课程内容搭建平台将学生课内与课外的学习效果考核均匀分配。为了避免考定终身的弊端，小组在后期会建立测评平台，在学期期中时段给予学生测评。测评内容选自自学平台，随机抽取平时的训练内容，考核学生们自主学习的情况。在教学中，学生会不定时向教师反馈不同的信息，例如前期学习的内容容易掌握，随着后期的内容的难度系数提高，对于每节课时的学习开始了部分的疏忽。期中测评正好可以弥补学生在此方面存在的漏洞，给予学生基础知识的考核。只要学生在自学平台上认真完成基础视唱练耳的自学，基本上都能得到高分评价。这样的测评既能带给学生们后期学习的信心，又能疏而不漏地将学生获取的基础知识巩固。在期末汇总的过程中，中期测评分数应占有至少的份额，学生们在后期的学习中不会存在太多压力。从以往在视唱中的学习经验来看，学生们因为基本功不扎实，执著于背谱，导致后期的复习直局限在背诵式的学习中。学生们不能快速读谱，也得不到视唱能力提高的成就感，只有通过背谱来满足学习的功率。当视唱陷入了这样的恶劣循环过程之后，学生再想获得收获就很难了。我系作为表演专业的系别，学生视唱的基础普遍比较薄弱，因此在自学平台中应该提供给学生大量基础类的视唱，让其训练的次数更加频繁些。读谱能力的提高完全来自平时的训练，学生中期的视唱测评重点就应该放在读谱能力的测评上。如果连基本的读谱能力都不能具备，学生在后期的学习就会逐渐缺失动力，课堂内的训练也就不能达标完成。期中测评平台的建立也是给予教师教学成效反馈的大信号平台，教师能够快速掌握本阶段学生的视唱练耳进展成效，有方向地教学。对于基础过于薄弱的学生能够着重辅导，充分利用自学平台，保证学生读谱与基本听辨能力过关，同时也减轻了自身教学的压力。当前网络教学对于学生与教师来说已经不是陌生手段了，学生与教师的教学反馈互动也都通过网络在实现。平台的搭建本身就是基于网络的，就更应该加强教与学的互动，做好实时情况的反馈。教师的教学内容要公开化，学生在课堂上遗漏的知识点技巧，都能够在网上得到及时的补给。教师在教学过程中，应将教案或教学知识点上传至自学平台中，对于缺课的学生具有相当及时的帮助。学生将每节课的重点问题标记在笔记中，通过图片的形式上传至平台中，让教师对于学生们存在的遗漏点目了然。在自学训练的同时，学生们可以通过截屏将训练题目的疑问点上传至平台，教师如若实时在线，就可以方便对指导。这种反馈模式就将教师学生在课堂与课外的交流联系在起，实时提问，实时讲解。视唱练耳自学平台集自学训练内容教学交流新建测评体系为体，本着基于自主学习平台的视唱练耳教学方法研究重庆大学硕士学位论文学术学位学生姓名黄雪洁指导教师朱叶莉教授专业视唱练耳学科门类音乐与舞蹈学重庆大学艺术学院二五年四月，重庆大学硕士学位论文中文摘要摘要美育功能是蕴藏在音乐教育中的种巨大能量，学生通过接触好的音乐作品达到陶冶情操，树立审美观的目的。视唱练耳则以好的音准节奏感为手段，引领学生体会优秀的作品，培养丰富的音乐想象力和音乐思维能力。视唱练耳对于音乐学习者来说终身受用，并且需要终身学习与巩固。在中国，学生往往通过听唱弹读写来完成他们对于音乐艺术之美的领悟。视唱练耳教学研究者陈雅先教授认为，视唱练耳教学在教学过程中，引导学生释放音乐情感，比强烈地追求音准更重要。足以说明视唱练耳在新课标中有更高的境界要求，我们对视唱练耳的功能认知也需要更新。视唱练耳自主学习不仅能够提高教师的教学效率，更能转变些学生对于学科的惧怕心理。以“用中学”激发学生的专业学习兴趣，唤醒学生本能的求知欲和好奇心，主动学习，自我管理，形成“我要学”的优良学习风气。教师将以学习的目的性，鼓励和推进学生自主学习能力的培养，带领学生探索视唱练耳适合自己学习的模式。教师将课堂引导和课外拓展实践的过程总结成特定的教学模式，应用到实际教学中，以此互相长进，在课堂教学的实践中丰富视唱练耳自主学习教学模式。视唱练耳自主学习平台的搭建，能够丰富教学内容，满足学生个性化培养的需求，适应学科自主学习的内容体系。自主学习平台将根据不同专业方向的学生设置个性化教学课程，充分利用他们对自己专业的兴趣，练习符合专业艺术特点的视唱练耳内容。例如，学习声乐的学生所掌握视唱练耳的重点在于视唱，而他们的听觉训练在于相对听觉，而不是绝对音高的训练。学习钢琴的学生就需要接受以五线谱为重点的视唱训练，并学会灵活地运用首调进行视唱。学习民族唱法美声唱法的学生，视唱的内容根据他们所演唱的作品进行延伸，将艺术歌曲歌剧选段民族音乐纳入训练内容中。总而言之，自学平台的搭建应该成为学生学习其他科目的动力，而不是负担。关键词视唱练耳，自学平台，主动，制作，反馈重庆大学硕士学位论文英文摘要，重庆