家庭教育机构等各种环境因素。

环境引导和潜移默化地影响儿童的发展环境是指儿童周围的客观世界。

它包括自然环境和社会环境。

切生物都离不开适宜的自然环境而生长发育。

但对人的身心发展来说，不仅需要自然环境，更需要社会环境。

如果离开了人类的社会环境。

就不可能产生人的心理，众所周知，印度狼孩的事例就充分证明了这点。

我们这里所讨论的主要是社会环境对儿童发展的影响。

环境的影响很社会要求，用定的内容和方法，对儿童实施有目的有计划有系统的引导和影响活动。

它决定儿童的发展方向。

为儿童的发展提出明确的方向和目标运用科学的手段和方法组织活动和学习。

尊重了儿童的年龄特点教育从环境中过滤了符合儿童身心健康的内容有利于儿童全面发展教育具有系统性，注重的是儿童终身发展。

由此可见，社会教育机构的教育因素与般的环境因素的不同在于它对儿童发展的影响是种有目标有计划有组织的影响。

所以，通过这种教育可以使儿童优良的遗传素质得到充分的显现，使遗传所提供的种可能性变为现实性。

并可影响和改造不良的遗传素质。

教育还可以对环境加以取舍。

并可发挥和利用环境中的有利因素。

减少或消除不利因素，从而促进儿童健康全面和谐的发展。

三儿童自身的能动性儿童的发展，除了受生物家庭环境和教育等因素影响外，还取决于其自身的能动性。

这是决定儿童发展方向与发展水平的又个不可忽视的因素。

儿童的能动性主要体现在以下几个方面儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者，他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为的生命体所具有的能动性同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程没有儿童自身能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。

综上所述。

儿童的发展决不是种因素单独影响的结果，而是多种因素综合地系统地相互作用的结果。

有了生物因素为前提，环境因素具备的情况下，儿童的主观能动性对儿童的自身发展显得尤为重要。

我们不能孤立地静止地强调遗传环境和教育的作用，更不能忽视儿童主观能动性对其发展的重要作用。

只有这样，才能全面地认识儿童的发展与教育问题。

婴幼儿发展的影响因素婴幼儿的发展受到诸多因素的影响，有先天的和后天的因素有生物的和社会的因素有生理的和心理的因素有物质的和精神的因素。

这些因素都会对儿童的发展产生不同的作用。

生物因素婴幼儿首先是有生命的有机体，婴幼儿发展首先要服从于生物学的规律。

生物因素包括遗传素质，先天素质和制约发展的成熟机制。

遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。

如机体的形态结构感官特征和神经系统的结构和机能等特点。

特别是人的大脑的结构和机能的特点。

遗传素质是婴幼儿身心发展的物质前提条件，人在感知以前，必须有各种感知器官，人们具有思维，必须有特殊组织的物质脑的存在。

不然，人就无从感知，无从思维。

所以遗传素质对婴幼儿发展提供了物质前提和可能性。

胎内环境等先天因素对儿童发展的影响世纪年代以来，对胎儿发育的研究，科学地说明了母亲的营养疾病药物和情绪对胎儿发育有重大影响。

成熟机制在儿童发展中的制约作用因为遗传素质是不断成熟的。

遗传素质的成熟影响着婴幼儿身心发展的过程及其阶段。

学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。

儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有规则有次序进行的。

通俗地说，儿童的发展有张时间表，他们的发展必然遵守这张时间表。

这种用来指导发展过程的机制，就是成熟。

二社会因素社会因素包括儿童所处的社会家庭教育机构等各种环境因素。

环境引导和潜移默化地影响儿童的发展环境是指儿童周围的客观世界。

它包括自然环境和社会环境。

切生物都离不开适宜的自然环境而生长发育。

但对人的身心发展来说，不仅需要自然环境，更需要社会环境。

如果离开了人类的社会环境。

就不可能产生人的心理，众所周知，印度狼孩的事例就充分证明了这点。

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