1、语言侵犯。青少年体育暴力受主观因素个性特征认知偏差情绪效应和个性弱化及客观因素情境因素和社会因素的影响。对于校园体育运动中的暴力行为，预防应当与矫正同在，在暴力行为发生前先给予定的人格矫正，应当是预防暴力行为最根本的措施。在体育运动中教会学生社会交往的技能培养学生的自我控制力培养学生的移情能力教会学生合理地宣泄情绪惩罚攻击行为鼓励利他行为能够有效预防和控制学生的攻击性行为。总结国内外相关研究资料发现，国内外研究主要集中于校园暴力青少年暴力竞技体育中的球场暴力，而对于学校体育中体育暴力的研究较少，特别是对于自发课外体育活动中的体育暴力研究甚少。中学自发课外体育活动概述中学生特点中学生的生理特点中学生正处于青春发育期，这时期学生无论在身体的形态机能上，在脑和石岩，王莹，赵阳，等球场观众暴力的。
2、与健康调研报告北京高等教育出版社，叶奕乾，祝蓓里心理学上海华东师范大学出版社，叶奕乾，祝蓓里心理学上海华东师范大学出版社，叶奕乾，祝蓓里心理学上海华东师范大学出版社，司琦锻炼心理学杭州浙江大学出版社张蔚，张文新情绪对青少年攻击行为的影响及教育干预青少年研究张涛，石惠，陈屹青少年攻击行为的情绪影响研究述评科技信息⑩孟昭兰情绪心理学北京北京大学出版社，万方数据太原市中学自发课外体育活动暴力的调查研究为，共情能力低是中学生发生暴力行为的重要原因之。自我意识方面，成人感增强。如果他们的意见和需要不被尊重和满足，相反，被嘲笑讥讽或训斥，家长和老师对他们生活上过分照顾，使他们的“成人感”遭到挫折，长期发展下去，就会使他们产生自卑焦虑或敌对情绪，影响他们个性的正常发展自尊心上进心较强，是个体尊重需要的。
3、校体育暴力的理论研究提供了参考价值和数据支持。此外，了解和掌握中学自发课外体育活动暴力的现状，有利于有针对性的预防和遏制中学自发课外体育活动暴力，为学生体育运动营造良好的环境。石岩，王冰青少年体育暴力测量维度的初步建构体育与科学万方数据届硕士学位论文太原市中学自发课外体育活动暴力的调查研究作者姓名药志敏指导教师石岩教授学科专业体育教学培养单位体育学院学习年限年月至年月二〇四年六月万方数据山西大学届硕士学位论文太原市中学自发课外体育活动暴力的调查研究作者姓名药志敏指导教师石岩教授学科专业体育教学培养单位体育学院学习年限年月至年月二〇四年六月万方数据，万方数据太原市中学自发课外体育活动暴力的调查研究承诺书本人郑重声明所呈交的学位论文，是在导师指导下独立完成的，学位论文的知识产权属于山西大学。。
4、容形式单调场地器材不能满足学生活动需要等情况。在中学学校体育中，各学校比较重视有组织的课外体育活动，各级各类体育比赛的开展如火如荼，但对学生每天进行的自发课外体育活动重视却不够。相关概念界定中学自发课外体育活动界定按照“学校体育工作条例”的规定，学校会定期组织学生进行早操课间操班级体育活动课余体育训练及运动竞赛等有组织的课外体育活动。除此之外，学生还会自发的组织和进行课外体育活动，本研究将其界定为自发课外体育活动。中学指般意义上的普通中学，包括初级中学和高级中学。中学自发课外体育活动是指中学生利用课外体育活动时间，在没有学校组织和管理以及体育教师参任朝霞浅谈移情对儿童攻击性行为的影响山东大学学报著段鑫星，等译阿内特青少年心理学北京中国人民大学出版社，张平构建中小学课外体育活动科学体系的研。
5、理中学自发课外体育活动暴力事件提供参考依据。研究表明中学自发课外体育活动中存在体育暴力现象，其中暴力情绪程度最高，其次是暴力认知观念，最后是暴力行为。中学自发课外体育活动暴力具有以下特征男生初中生郊区学生暴力倾向更高初二年级暴力倾向最高，其次是初三年级，最后是初年级高高二年级暴力倾向高于高三年级。暴力易发时间课间和课后，地点操场，项目篮球足球体育游戏和武术。中学自发课外体育活动暴力可分为四类根据中学自发课外体育活动暴力的表现形式分为言语暴力和身体暴力根据参与暴力的对象分为运动员之间的暴力观众之间的暴力以及运动员和观众之间的暴力根据参与暴力的人数分为个人暴力小群体暴力和群体暴力根据学生受伤害类型分为心理暴力和身体暴力。中学自发课外体育活动暴力的影响因素有直接因素和间接因素，直接因素是诱发体。
6、反映，它与自信心进取心以及社会责任感集体荣誉感等密切相关自我混乱是中学生容易出现的问题，中学生对自身及周围的环境没有形成个稳定的可靠的认识，这种自我混乱容易导致学生选择集群行为，通过群体的决策逃避自我决策。自发课外体育活动特点自发课外体育活动的特点自发课外体育活动是学生自发组织和进行的课外体育活动。自发的课外体育活动具有自发性竞争性和趣味性等特点，没有体育教师的约束没有严格特定的规则没有裁判等仲裁人员的管理，组织的形式丰富多样，活动内容灵活多变。自发课外体育活动的现状大多数学生都参与自发课外体育活动，并且自发课外体育活动在他们生活中占据着重要的地位，他们有自己套的活动内容和规则，不愿意重复体育课所学的内容。我国中小学课外体育活动大多没有专门的教师进行指导和管理，普遍存在活动组织管理无序内。
7、发展趋势研究进展与遏制策略体育科学徐畅校园暴力问题研究东北师范大学硕士学位论文，尹华丁中学课外体育活动冲突现象的研究湖南师范大学硕士学位论文，刘志国课外体育竞赛中侵犯行为和社会适应道德定向关系研究山东师范大学硕士学位论文，石岩，王冰青少年体育暴力测量维度的初步建构体育与科学刘宏宇校园体育运动暴力倾向的法律矫正法制与经济向静文，吴健学校体育预防和控制学生攻击行为的理论依据与课堂教学设计思路体育教学万方数据引言中枢神经系统的发展上，在体能素质上，都发生着急剧的变化。身体形态上，身高的急剧生长肌肉量的增加尤其是男孩以及身体脂肪量的增加尤其是女孩身体机能上，心脏血管和肺的功能都得到了增强脑和中枢神经系统的结构和功能基本达到了成人的水平身体素质处于高速发展期，据统计，中学生每小时要比成人多释放的能。
8、量。生理基础决定了行为表现。中学生在行为方面表现为活泼充满朝气，喜欢在课外体育活动中显示自己的力量，并具有集群的倾向性成熟也是中学生生理发展的重要特征，早熟的学生个性发展的更健康，在同龄人中更有威信自信而善于交际，晚熟的学生在社会情境中不大能抑制自己，容易紧张不安。中学生的心理特点中学时期是心理发生巨大变化的转变时期，在整个心理发展阶段上占有特殊的重要地位。中学生的认知情绪情感“自我”意识都得到了发展，同时社会化学校教育家庭及他们的朋友对他们产生重要的影响。认知能力方面，中学生的感知能力有了明显的发展，出现了思维的独立批判性，他们喜欢追本溯源，喜欢怀疑和争论，坚持己见，这种独立性使他们往往不容易接受那些虽然正确却没有经过他们证实的观点。社会学科学家的新成就还强调了文化在认知形成过程中的作。
9、很容易发生，而且旦发生，往往给学生带来严重的身心伤害。中学自发课外体育活动是指中学生利用课外体育活动时间，在没有学校组织和管理以及体育教师参与的情境下，学生自发组织和进行的个人或集体的锻炼行为。中学自发课外体育活动暴力是指在自发课外体育活动情境中，中学生作为暴力的主体，以言语身体动作等手段，蓄意对他人的身心健康造成伤害的攻击性行为，形式包括嘲笑谩骂诽谤恐吓等侮辱歧视性语言推搡拉扯踢踹殴打等攻击性行为。为了解当前太原市中学自发课外体育活动暴力的发生情况特点影响因素及应对手段等，本研究运用文献资料法逻辑分析法访谈法问卷调查法和数理统计法，对太原市所中学的学生，针对中学自发课外体育活动中的体育暴力现象进行调查研究，旨在为中学自发课外体育活动暴力的理论研究提供数据支撑，并为正确认识和有针对性地处。
10、育暴力的表面原因，主要有方先挑衅双方意见不合以及同伴被欺负间接因素是体育暴力产生的潜在原因，与个体学校家庭及社会的影响密切相关。万方数据对中学自发课外体育活动暴力的应对，主要有学生自主拉架，教师口头教育和学校事后处理等方式。关键词中学生自发课外体育活动体育造成伤害的原因责任追究影响因素及预防等方面，就体育活动中的校园暴力研究较少。校园暴力事件的发生，多是在学校及学校周边环境，发生时间般在上学前放学后课余，这段时间是家长学校和社会最不容易管理到的。体育暴力与校园暴力有交织，学生很可能将个人恩怨带到体育活动中，在体育运动中进行“报复”，这是校园暴力种特殊的表现形式，这种在体育运动情境中表现出的暴力行为，往往是复杂而多变的。校园体育暴力中学课外体育活动中，冲突现象普遍存在，主要表现为身体侵犯和。
11、究武汉体育学院学报王超中学课外体育活动现状调查与分析中学教学参考尹华丁中学课外体育活动冲突现象的研究湖南师范大学硕士学位论文，万方数据引言与的情境下，学生自发组织和进行的个人或集体的锻炼行为。中学自发课外体育活动暴力界定借鉴国内学者对“青少年体育暴力”的界定，研究将中学自发课外体育活动暴力界定为在中学自发课外体育活动情境中，中学生作为暴力的主体，以言语身体动作等手段，蓄意对他人的身心健康造成伤害的攻击性行为，形式包括嘲笑谩骂诽谤恐吓等侮辱歧视性语言推搡拉扯踢踹殴打等攻击性行为。研究目的与意义本研究旨在调查中学自发课外体育活动暴力的现状，了解在自发课外体育活动中体育暴力的发生情况时间地点项目特点规模表现形式影响因素及学生教师和学校对这类事件的应对方式等。采用问卷调查法所收集的资料和数据对学。
12、用，不同文化背景下的青少年表现出的认知能力是不同的。情绪情感方面，中学生更容易体验尴尬笨拙受挫及愤怒等消极的情绪，并且对情绪反应较强烈。情绪本身是种行为的准备，情绪的激活会激发相应的动机系统，直接导致行为的发生。目前的研究中，愤怒和共情两种情绪体验被认为和青少年攻击行为相关。愤怒能够激发人以最大的力量打击和防范来犯者，也用于主动出击⑩。中学生的意志力和个性意识发展的还不够稳定，自我调节和控制的能力较差，遇到事情时往往表现出振奋激动热情或者由于竞争被拒绝不公平而产生愤怒体验，当这些情绪体验无法得到调节和控制时，便会产生攻击行为。共情是种对别人感同身受的关怀理解和支持。共情能够降低侵犯攻击等反社会行著段鑫星，等译阿内特青少年心理学北京中国人民大学出版社，中国学生体质与健康研究组年中国学生体质。
参考资料：
1、该PPT不包含附件（如视频、讲稿)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
中国风二十四节气之大寒PPT优质课件（PPT） 编号18060