1、学习敬业乐群积极进取的作用。措施制定太粗糙太随意，规划缺乏可行性制定发展措施，就是对如何实现自己的职业生涯发展目标制订个详细而又切实可行的行动方案，主要包括知识的学习技能的培养健康体魄的打造潜能的开发等方面。发展措施中最重要的就是针对近期目标制定具体计划，确保个个近期目标的达成，最终实现长远目标。因此，措施制定可遵循近细远粗的原则，在校期间的近期目标措施必须是详细具体严谨的，还应该是易量化有指标可操作的，以便定期检查阶段目标和长远目标的措施则可简略些。职业生涯发展目标确定后，制定发展措施便成了关键的环节。以行之有效的措施来规范和调整自己的行为，才意味着选择了正确的前进方向，才意味着目标是可以实现的愿景。幼师生般都明白制定措施的重要性，也都为自己的发展。
2、规划从了解自己开始。通过自我认知全面了解现在的自己是个怎样的人涵盖职业兴趣等，为自我定位和适合自身特点的职业生涯发展道路的选择提供依据。但自我认知是个困难的过程，个体对自身能力兴趣个性等方面的认识往往带有主观色彩。所以教师可以指导幼师生借助科学的测量手段对自身的职业能力倾向气质类型人格特征职业价值观等进行科学的分析和评估，达到对自身及适合职业的认知。我要成为谁，这是对自己未来的回答每个人都有未来发展，职业生涯规划就是规划自己的未来，基于自我认知和职业认知定位自己未来的职业发展目标，是职业生涯规划的核心。幼师生对未来职业的准确定位有很大难度，需要教师结合课本内容与幼儿教育工作者的具体实例给予专业指导。例如，邀请优秀的幼儿教师或已毕业的师姐来现身说法，增。
3、，还能促使自己更好地把握发展机会，在竞争中取胜。为落实中职德育课程改革的要求，丰富学生职业生涯规划课程学习实践活动，增强课程教学的时代感针对性与实效性，近年来，针对中职学生开展的各类职业生涯规划设计比赛活动较多。在组织本校幼师生积极参赛的过程中，笔者发现她们提交的个人职业生涯规划参赛作品虽然版面设计美观新颖，结构内容完整，字数达标，但规划中的每个环节普遍存在不少问题，需要教师加强教学指导。幼师生个人职业生涯规划中存在的突出问题自我认知不清晰不全面，不深入，规划缺乏主体性自我认知就是对自己作清晰客观全面地分析，包括自己的兴趣爱好性格能力职业价值取向所学专业学习状况行为习惯等，以及在以上要素中的优势和劣势，甚至可以从个人的成长经历和社会实践中分析自我。通。
4、能出现的问题，提前做好应对对策。幼师生阅历不足，自信心不足，难以判别和把握调整的时机。教师关键是要培养幼师生无论在顺境或逆境都能够发现机会和把握机会的意识，指导幼师生学会职业生涯规划调整的方法，增强她们勇于应对危机的信心和能力。参考文献中华人民共和国教育部职业生涯规划教学大纲孙丽华从职业生涯规划书看大学生职业生涯规划教育与职业，孙立枫幼师生职业规划教育的现状和策略研究安徽电子信息职业技术学院学报，邱小禾中职学生职业生涯规划指导的现状及对策经济研究导刊，徐启丽学前教育专业大学生职业生涯规划探析科技信息，张艳萍，刘丹，单于冰中等职业学校职业生涯教育实效性分析职业教育研究，浅析幼师生个人职业生涯规划问题摘要幼师生的个人职业生涯规划存在着自我认知不清晰职业认。
5、弃。缺乏实践性的职业生涯规划对个人的专业成长没有任何意义，更无法发挥它为幼师生明定位查差距促学习的作用了。目标设计不合理不现实，规划缺乏科学性和有效性职业生涯发展目标的确定，就是按照目标构成要素的内容和确定顺序逐完成。首先，要根据自己的职业理想，确定职业生涯规划的长远目标其次，将长远目标分解为若干个彼此关联前后衔接的阶段目标最后，将自己当前面对的第个目标作为近期目标，制定详细计划和措施。生涯目标直接决定了整个职业生涯规划的方向和定位，只有确定了适当的目标，才能制定相应的措施，才能使整个规划切实可行，真正起到引领的作用。而构建发展台阶，说到底就是搭建合理的阶段目标，既是长远目标能否实现的必要前提，更是衡量职业生涯规划设计优劣的重要标志。所以说，生涯目标。
6、强说服力。我怎样才能成为谁，这是对自己行动的回答在确定了自己的职业生涯目标后，所有的思考最终需要转化为实际行动，行动便成了关键的环节。通过目标路径设计及措施制定规范行动的路线方向和实施方法。幼师生容易出现目标的排序进程所需时间具体措施等内容脱离现实，不符合职业发展规律的情况，教师可用优秀幼师专业成长的实例打开幼师生的思路，让其了解幼师职业目标的种类和表述方式，或者组织幼师生到幼儿教育机构做实际体验和调查，了解幼教行业的职业要求和道德规范，从任务标准时间三方面制定专业发展计划。我成为谁要应对的变化和困难，这是对自己信心和勇气的回答变化是人生的常态，也是职业生涯发展的常态，应对已知的困难和未知的变数都需要定信心和勇气。通过评估与调整，学会认识职业发展中可。
7、目标制定措施。但是，有些措施显得随心所欲，待自己的性格特征，不能正视自己的性格中的弱点，对于塑造自己良好性格缺乏信心决心和毅力，另方面自我意识却在觉醒，对未来往往有好高骛远的想法，容易沉湎于对职业理想的美好畅想中她们选择就读学前教育专业，带有极大的偶然性和盲目性，有的因中考失利而来，有的是听从亲朋好友的建议而来，甚至有的仅听说容易就业就来了，专业情感未建立起来，加上没有职业体验，对幼教职业和岗位缺乏感性认识，对幼师职业发展阶段和幼教行业的了解更是知之甚少，这些都影响到她们对职业发展要素的全面理解和客观评价因为职业意识的欠缺，在课程内容的学习上难免感觉遥远空洞，接受起来困难，运用起来更为困难。可见，当前幼师生的知识水平社会阅历能力基础等难以满足她们科学。
8、合理进行个人职业规划的要求。学校客观因素幼师学校对幼师生职业生涯规划指导的师资力量较为薄弱，职业生涯规划课程教师都是从政治理论课教师转变而来，接受过的课前培训，毕竟不是专业训练，难以适应职业指导的要求，更不用说满足职业生涯规划指导的需要了同时，教师除了使用的教材和配套教学参考书外，很少对幼教行业进行调查实践，对幼教行业的新知识新信息新技术新规范知之甚少，课堂上般性理论指导多，幼师职业的切身体验少，难以帮助学生真正产生职业情感和形成职业态度职业生涯规划课程有些教学内容理论色彩比较浓，与现实状况有距离，学生在学习时觉得比较抽象，难以理解和把握，也难以信服和引起情感共鸣学前教育专业性较强，其对应的职业选择面窄，幼师生自进入学校开始就能获得比较清晰的职业目标。
9、，以未来职业特点要求为规划的出发点，校园的专业学习和技能训练才更有针对性和导向性，将来职业发展的空间也更为广阔。职业认知方面，幼师生普遍关注的是自己将来从事的幼教行业的重要性是幼儿启蒙教育„„，目前就业形势幼儿园越来越多，幼师缺口大，容易就业„„，从业人员的职业环境每天和孩子在起，人际关系简单„„等要素，般也注重了解幼教行业从业人员需要具备的基本素质能力和资格要求等，但对幼教从业人员的岗位职责社会地位和福利待遇状况缺乏客观理智的分析，对幼教的行业背景发展趋势以及未来所需专业要求的整体动向更是模糊不清。对所选职业只知其不知其二，只看到它的表象不了解它的实质，只憧憬它的未来不关注它的现实或者反之，基于此的职业选择是经不起个人成长中的考验的，容易被质疑和放。
10、的设定是职业生涯规划的核心，阶段目标的设计更是职业生涯规划的重头戏。幼师生在目标制定上存在的问题主要表现为目标构成要素及之间关系模糊不清职业目标与所学的学前教育专业完全脱节。如把目标设定为律师室内设计师医生等长远目标定位过高或过低。有立志成为钢琴家画家教育家的，也有只想成为保育员，甚至家庭主妇的④阶段目标之间没有关联性。如前目标是幼儿教师，后目标又是公务员目标排序进程路径不符合逻辑职业发展规律，如上阶段目标是幼儿教师，下阶段目标就成为幼儿园园长甚至幼儿教育专家。目标及其路径制定以自我为中心，既不考虑个人条件与社会条件，也不遵循职业发展规律。缺乏科学性和有效性的职业生涯规划或如空中楼阁，误导职业生涯发展的方向或如画饼充饥，流于形式，起不到激励幼师生勤奋。
11、知不全面目标设计不合理措施制定太粗糙评估与调整被轻视等突出问题，教师可以通过教学，帮助和引导学生回答我是谁我要成为谁我怎样才能成为谁我成为谁要应对的变化和困难这四个问题，并以此为主线构建个人的职业生涯规划。关键词幼师生职业生涯规划问题探析个人职业生涯规划是指个人通过对自身的主观因素和客观因素的分析，确立自己的发展目标，根据目标选择自己的职业路线，以及制定相应计划，采取行动实现目标的过程。个人职业生涯规划内容主要包括自我认知职业认知职业目标及路径规划与实施方法评估与调整方案五个部分。份方向正确目标实在符合实际内容翔实措施具体的个人职业生涯规划，不仅有助于个人真正了解自己，科学合理地设定自己的职业发展目标，而且有利于指导个人在校期间如何学习，发挥最大潜能。
12、位，使有些幼师生对进行个人职业生涯规划不以为然此外，幼教行业工作量大福利待遇较低社会地位不高人员离职率高流动性大等现状，使得幼师生对未来职业的社会价值认同感低，缺乏对个人职业生涯发展规划和实践的动力。三幼师生个人职业生涯规划中需要回答的四个问题职业生涯规划课程的教学任务是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行个人职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业创业创造条件。因此，教师不仅要教给学生有关职业生涯规划基本知识和方法，更重要的是通过创设意境，引导学生积极思考，清晰地回答我是谁我要成为谁我怎样才能成为谁我成为谁要应对的变化和困难四个问题，并以此为主线构建个人的职业生涯规划。我是谁，这是对自己现状的回答职业生涯。
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浅析幼师生个人职业生涯规划问题