识能力情感意志思想品质是教学过程中变化发展的动态因素。这种动态因素最容易使学生产生自觉能动的学习需求，促进教学效率的提高。因为教学质量是由师生合力创造的，当师生关系处于和谐协调状态时相互支持步调致，容易形成合力，教育质量往往较高，反之，师生关系处于紧张，学生对教师不信任，不愿接受其教育，教学质量就难以保证。教学活动中爱是双向交流的，学生的知识需要教师去丰富，学生的能力需要教师去培养，学生的心灵需要教师去塑造。如果教师不公正，不尊重学生，以个人好恶对待学生，动辄讽刺嘲笑，甚至体罚或变相体罚，必将严重挫伤学生的自尊心和学习积极性。如果学生的不恰当行为较为突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主平等的师生关系，创设宽松和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为个完整现象的教学过程。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后导演，把学生推向语文教学的舞台。善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的小主人。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，个善意的眼神，句赞许的话语，番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的语文基础能力和创造才能。如在教学篇作文我最珍视的人时，上课开始，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教刚刚老师碰到了个词语，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论下，帮老师起解释。然后，板书珍视，这下学生们可就热闹了，有的说珍视就是珍惜。有的说珍视就是很重视。有的说珍视就是比较看重。最后学生在共同讨论中真正理解了珍视的意思珍惜而重视。这样不但让学生深刻理解了本次作文题目中的重点词，也提高了学生对这堂作文课的兴趣。另外，在平时的课堂中，我还时常用赞许的话语鼓励学生，如老师也有同样的想法老师觉得你的观点有定的道理虽然说得不够好，但你很勇敢等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的小主人。课堂中设计多种参与方式。在课堂中十分注重学生的自主参与，通过学习小组讨论集体评议师生交流等多种教学手段，使自己在整个环节中起组织者指导者的作用，多让学生各抒已见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。如珍珠鸟文，在教学最后自然段时，先让学生自由读，接着请学生谈谈读了这段你有何感觉使学生初步感受作者的感受，然后开展四人小组讨论你认为信赖体现在何处为什么这下课堂气氛顿时活跃起来，全班学生展开了激烈的讨论赛，最后经过交流评议，深深体会到了文章的主题使学生从内心发出了赞叹，真正发挥了学生的自主性。因此教师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。二培养学生创造性的个性品质。创造力是个体综合素质中最有生命力的种特殊素质，是推动全体顺应环境开掘潜力走向成功的内在动能。苏霍姆林斯基说在人的心灵深处，都有种根深讲闻多先生逝世了，许多人都来悼念他，为学生创设了这样的个情境同学们，当你看无数个花圈无数对挽联大人学生老人，各界人士都来悼念闻多先生这样的情境，此时此刻，你是怎么想的学生为了探究闻多先生为什么得到那么多人的爱戴这样的个问题，并积极地去阅读课文，自然而然的进入到课文的情境之中寻找答案。这不激发了学生自主探究学习的兴趣了吗二是动态性原则，教师对教育教学活动进行动态处理，充分运用变式，对同问题，同事例，从不同角度，用不同方法进行全方位的思考和提示，克服学生心理定势的影响如在教智子疑邻时，当学生谈到这个人丢失了羊夸赞儿子却怀疑邻居时，教师引导学生打破思维定势，从这框子跳出来，想象当时的情景。启发学生进行多向思维，寻求不同的结果。学生思维之门被打开，呈现多元态势。又如在学了赫耳墨斯和雕像者后可进步启发学生假如你是这位商人，你要想自己的产品畅销，你会从这则寓言中得到什么启发。在教学的过程中，教师不但要在课堂上有意识地训练学生多问几个为什么，多做几种设想，使学生的思路更加开阔。更重要的是教师要启发学生学有所思，让学生带着更多的问题走出课堂。使学生的思维更加活跃，更有创造性，让学生带着疑问这把钥匙开启扇扇的智慧之门。三是个性化原则，教师在教学中，应因人施教，激发学生的创新能力，更要培养学生健全的人格要重视学生的个性发展，研究教学与发展的关系，把教学立足点转向学生。要关注学生在课堂上的生活，要强化学习参与，为此，要了解学生的生理与心理特点的共性和个性，与学生心理上沟通，形成轻松和谐的课堂气氛在设计课堂发言的内容时要具有由浅入深的梯度，创造人人都有发言的机会，人人都有话可说，要让课堂活动成为学生精神生活的有机组成部分，使课堂真正地充满生机，焕发活力。要真正尊重学生，尊重学生的实质是尊重学生的个性。每个学生都是独特的，不可替代的，要尊重学生自己的感受和理解，并要鼓励学生以自己的方式看待问题。研究学生如何学的规律，重视创新学习的精神和方法。教学对象是生动活泼的人，不能千篇律按个教学模式教，要因材施教，把学生培养成具有创新素质的人。根据以上三个原则，教师要不断地优化教学过程，改变传统的教学模式，提高学生的创新与自主学习的能力。体现在教学方法上，教师应大力提倡教无定法，贵在得法。教师的主要职责不在于教，而在于指导学生学，不能满足于学生学会，更要引导他们会学。因此，教师采用的教学方法应当是以构建学习主体地位为教学宗旨，突出思维能力培养，突出师生情感交流。教学中应根据不同内容，课型和学生实际采取的多种方式创设学生生动学习的情景，探究的情景，竞争的情景，民主的情景激励的情景等。在教学实践中，应尝试变革教学方法。如提出问题方法探讨实践运用教学模式看书自学提出问题共同讨论的教学思路组织学生进行社会调查专题讨论，撰写小论文等活动。在教学方法上，要相信学生，培养他们的自学能力。方面，成功的真正秘决是兴趣，在实际教学中，应从以下几方面来培养学生兴趣，激发学生自觉主动学习。另方面，个在课堂上屡遭失败的学生不可能喜欢课堂喜欢学习，更不用说创新自主学习，因此教师在教学中要抓住时机创造条件使学生获得成功，对课堂上有技之长的学生可树为榜样，对学生的每点进步都要及时表扬，使各类学生无不体验到成功的喜悦，从而激发学习的自觉性，正象苏霍姆林斯基说过的成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为我们面对的学生是个个活生生的人，他们都有思想有感情有的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着学习的巨大潜能。教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性。课堂教学是教师与学生的双边活动，只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为个完整现象的教学过程。教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后导演，把学生推向学习的舞台。参考文献张勤著在探索中学好数学发表于中国教育教学研究杂志第期施良方等主编教学理论课堂教学的原理策略与研究，华东师大出版社，年月版于霞著基础教育新概念情感教育教育科学出版社年月版钟启泉等主编解读中国教育教育科学出版社，年版钟祖荣著学习指导的理论与实践教育科学出版社，年版季明明主编中小学教育评估北京师范大学出版社，年版如何培养学生探究能力摘要中国教育直受凯洛夫的讲解接受教学模式的影响，传统的应试教育根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。本文就语文课上培养学生自主创新的学习品质谈几点看法。关键词素质教育自主创新学习因材施教创新思维著名教育家尼尔波斯特曼曾经说过孩子们入学时像个问号，毕业时却像个句号，这只能是学校教育的失败。而中国的学校教育长期受凯洛夫的讲解接受教学模式影响，直是由教师提出问题，然后教师解决问题，学生只是被动接受，成为存储知识的容器。学生的心灵其实是颗需要点燃的火种，教师的任务是去点燃这颗火种，点燃起学生学习的欲望，点燃起学生探求知识的欲望。长期以来，传统的应试教育根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。随着社会的发展，人类步入知识经济时代，实施素质教育的呼声浪高过浪。素质教育以学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性民主性创造性的时代特征。这就要求世纪的语文教师，必须站在语文发展的昨天与明天的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，语文课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。注重培养学生