理解慰藉蝙蝠恶霸宇宙猛厉扫荡奇幻等词语。会用„„也许„„也许„„也许„写句话。教学重点理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯的慰籍，唤起学生与课文共鸣。教学难点体会这小小方的空白是神奇的,二说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。三说学法我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究的学习方式，具体的们慰藉。抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。小练笔。从那小小的玻璃，你会看见，你想象到。完成也许的造句练习。第第二步的设置脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。升华情境，突破难点。有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。引导学生联系实际理解从无中看出有，从虚中看出实这句话的意思。放飞想象，情感共鸣在首小诗中结束本节课的学习，放飞想象，达到情感的碰撞与共鸣。透过天窗雨脚如花那风那雨那雷那电在我的脑海里迸发那黑小的屋子怎么能关住我梦想的翅膀它早已随着那小小的的天窗在天地间翱翔闪耀的星星七彩的云霞美丽多资的大自然神奇的宇宙奇幻的世界在这小小的天窗外绽放光芒作业练习选择自己喜欢的段落，有感情地多读读。在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢在下雨或下雪的时候，透过玻璃窗，你看到了什么想到了什么写下来。这个环节既是对本节课学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有了以上几个环节的仿写练习后，学生对从无中看出有，从虚中看出实这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再写写透过窗户的所见所想，学生就能有些个性化的表述了。四说板书设计好的板书就像份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。唯的慰藉雨天晚上天窗看到雨脚闪电星云想到无穷无尽以上，我从教材教法学法教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢,天窗说课稿我说课的题目是天窗，下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计四个方面来对本课进行说明。说教材天窗是小学语文五年级上册第六单元名著之旅的第篇。是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的篇散文。主要写了个小孩子借助他家的那方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。结合教学要求和本课特点，依据新课标中知过情三个维度，我将本课的教学目标确定为指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯的慰藉，感悟这小小方的空白是神奇的。引导学生认识藉霸两个生字会写藉蝙蝠霸宙个生字理解慰藉蝙蝠恶霸宇宙猛厉扫荡奇幻等词语。会用„„也许„„也许„„也许„写句话。教学重点理解课文内容，感悟小小的天窗是孩子们唯的慰籍，唤起学生与课文共鸣。教学难点体会这小小方的空白是神奇的,二说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了想象描述法，凭借课文的语言文字创设情境想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。三说学法我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主合作探究