必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。情境设置法利用多媒体条件创设情境，更形象，更直观，活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。点拨法在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。三学情分析和学法指导本文情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。但由于初学生的积累有限，且第次进行小说阅读，不了解小说特点，很容易只看热闹，不看门道，对小说的人物性格情节安排写作手法等的把握有定难度，教师应重点突破。但同时要注意，新语文课程标准倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。尤其对初学生更是如此，切不可使他们对小说阅读产生畏难心理，而应进步激发他们的阅读兴趣，并掌握定顺序是否可以颠倒为什么质疑探究关于三拳打死镇关西这片断有没有其它疑问默读遍，自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流，教师点拨。朗读提高在赏析后再次朗读这片断，要求读出人物语言的个性，读出动作的动感，读出人物的性格，读出语言的气势。设计意图这部分内容安排得丰富而紧凑，以防学生对三拳的赏析不到位，使学生进入情境，在朗读的基础上，深入探究质疑，有所收获，并以之指导朗读，尤其是锻炼学生全面地分析问题的能力，如讨论问题为什么要详写三拳需从小说表现人物性格的需要，读者阅读心理的需要等方面考虑问题三拳好在哪里需从描写方法描写角度修辞手法等方面考虑问题三拳是否可以颠倒顺序需要考虑三拳的内在关系及小说情节的前因后果等。需要强调的是，学起于思，思源于疑，第四环节质疑探究的目的是培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。四扩展迁移你是怎样看鲁达的路见不平拔刀相助的郑屠与金氏父女的事如果发生在你身边，你将会如何处理设计意图这环节是为完成教学目标而设计的，目的在于对学生进行思想教育。方面培养学生联系时代背景看问题的能力，由此认识封建社会的黑暗。另方面适时进行法制观念的教育，教育学生在法制昌明的社会要知法守法用法，切不可鲁莽行事。五师生小结学生自发的总结本节课的收获，教师予以肯定和补充，并结合教学目标指出本节课主要学习了种方法，赏析了个片断，这两点都与小说中的人物性格有关。设计意图使学生对本节课的学习有个系统完整的印象，并深刻认识到阅读小说最关键的就是把握人物性格，为今后的学习打下良好的基础。六作业课外阅读水浒传，选出个你最感兴趣的人物，为他她写篇小传，同学间交换阅读评价。设计意图考虑初学生的特点，我设计了个难度较低较有趣味的综合性学习的作业，目的在于引导学生多读书会读书，善于选择提炼资料，并锻炼写作能力。中上游的学生完成的难度不大，个别学生的作业质量会很可观。语文积累较差的学生可降低要求，灵活对待，如能完整地将水浒传读遍，也是很大的成功。五板书介绍我采用纲目式板书，将探讨人物性格部分的内容加以概括，首先出示几位主要人物的姓氏，然后将鲁达与两方发生的事情分别用三个字概括出来，并用除暴安良词揭示出他的行为本质，配以拳头和金元宝，使板书形象直观。配合教学进程，用三个字义粗细概括出鲁达的性格特征后，巧妙的引入鲁达的法号，既为学生的课外扩展阅读做了铺垫，又与鲁达的性格相吻合，统领着义粗细三个字。板书既高度概括又形象直观，比较艺术。六时间安排由于本节课是鲁提辖拳打镇关西第二课时，故没有设置整体感知环节激情导入分钟探究性格分钟赏析片断分钟扩展迁移分钟师生小结分钟布置作业分钟鲁提辖拳打镇关西第二课时说课稿教材分析教材的地位和作用鲁提辖拳打镇关西是北师大版初二册第四单元第二篇讲读课文，是学生进入初中阶段初次接触小说阅读。新语文课程标准认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。根据这理念，在第课时了解水浒传时代背景作者和探究本课思想内容篇章结构的基础上确定第二课时的目标如下教学目标和重难点学习把握小说主人公性特征的方法从人物关系中整体把握从语言动作描写中具体分析赏析精彩片断三拳认识黑暗的封建社会并树立正确的法制观念。重点是引导学生通过分析人物关系和人物描写，理解并把握人物性格，难点是赏析精彩片断三拳，了解人物性格与情节安排之间的关系。二教法阐述新语文课程标准提倡充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这理念，并考虑本课教学的重难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学提问法本课教材篇辐较长，课堂上如不注意就会陷入曲折的故事情节和繁多的人物关系中，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。情境设置法利用多媒体条件创设情境，更形象，更直观，活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。点拨法在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。三学情分析和学法指导本文情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。但由于初学生的积累有限，且第次进行小说阅读，不了解小说特点，很容易只看热闹，不看门道，对小说的人物性格情节安排写作手法等的把握有定难度，教师应重点突破。但同时要注意，新语文课程标准倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。尤其对初学生更是如此，切不可使他们对小说阅读产生畏难心理，而应进步激发他们的阅读兴趣，并掌握定的方法。本课教材的特点，重点是通过分析人物的性格，培养学生筛选重要信息，进行归纳思维的能力，通过全方面多角度的赏析精彩片断，提高阅读欣赏小说的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人，实现叶圣陶先生提倡的凡为教者必期达到不教的目标。本课的学法指导具体如下勾画圈点法让学生勤动笔