也要培养他们具有坚定的信念崇高的道德情感坚强的性格，形成他们的整个个性。任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生的教育。因此，我根据本课的教学内容及对教材的分析，结合本年段学生的实际能力基础水平等。我在教学过程中，设计了以下几个教学设想坚持教育性原则与课内外活动相结合的原则。为了培养学性学习过程中的情感因素，我有目的性地指导学生通过各种途径或从网上搜索或去图书馆查阅资料，制成资料库卡片，使学生有与作者产生共鸣的感情基础，满足学生的求知欲。坚持在教学中采用自主合作探究的活动课方式，注意转变自己的角色，把自己当成学生的朋友，在教学中提供质疑问难，提倡争辩，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给予鼓励和肯定，创设和谐的教学气氛，从而到达富教于乐的教学效果。借助多媒体辅助教学，创设情境，教师适当引导点拨，努力激发学生的学习兴趣。三说学法美国教育家布鲁纳认为发仍矢志不渝透过诗歌，我们能充分感受到鲁迅先生强烈斗争精神。以诗入文，让学生在诵读之余，静下心来品读先生的鲁迅自传先生那种对人生价值的追求及伟大的人格精神便会了然于心。学生根据自己收集的资料分别补充介绍三个阶段的事情背景过程及细节等方面，让学生拓宽视野，更好地了解鲁迅的其人其事，从中体会鲁迅的思想精髓。学生质疑研讨时间，教师作适当的引导。鲁迅为什么方面说自己总不肯学做幕友或商人，而另方面又强调这是我乡哀落了的读书人家子弟所常走的两条路鲁迅为什么要选择学医可是又为什么要弃医从文呢传记以写生平事迹为主，为何还要写著述情况六难点突破欣赏品味，领悟特色运用教师点拨法，注意发挥教师的引导作用，结合课后练习提问质疑，学生研讨作答。课件显示。这样既落实了课后练习，又收到增效减负的效果分组讨论，代表发言，既兼顾全体，又不会失控教师点拨，参与合作研究，师生间敢于进行思维交锋，在欣赏品味中体会鲁迅简明严实而又含蓄幽默的语言特色。七课堂小结展示板书有拓展延伸训练板书设计，突出构思主题，以书喻鲁迅的生平，其实也蕴含着鲁迅的生活经历是让学生学习的部博大精深的书。为了达到在学习中熏陶的目的。体现教育性原则，把学生的思维上课堂向生活延伸，当堂设计了以畅谈我的人生追求为话题的口语训练，这样既训练学生的口头语言表达能力，又使语文训练与思想教育相统，两者相辅相成，帮助学生在学习知识的基础上树立正确的人生观。八作业设计课件显示鲁迅自传是年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写哪些内容此题设计意在激发学生兴趣，鼓励学生多读书，从而丰富自己的阅历，以训练学生读的能力。自己写篇小传，字数字左右根据写作教学中学以致用的原则，培养学生的写作能力。五教学体会运用课内外结合法，为学生自主学习创造了前提条个。使用多媒体辅助教学，既增加了课堂容量，又创造了有效的教学情境，提高了课堂效率。启发式教学，自主合作探究的教学方式的运用，极大调动了学生学习的积极性和主动性，学生在掌握知识的同时，思想也得到了进步的升华。以上是我的教学设想及依据，不足之处敬请各位老师批评指正。提问质疑法我回国，就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在个书店编评员，到底被拒绝了。划线的语句法表达了作者怎样的思想感情到九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我„„这本来是件重大事件，作者为什么用轻描淡写的语气表达我在留学的时候，只在杂场上登过几篇不好的文章。这句话中的不好词表达的评议语义和语气与上回的不好是否相同目录家境„„求学„„工作„„鲁迅文学鲁迅生平目录小说„„论文„„回忆记„„散文诗„„鲁迅自传说课稿说教材教材的地位和作用鲁迅自传是语文版七年级下册第二单元的第课。本单元所选课文，大多是记载评述中外名人生平事迹的传记类文章，有自传人物平传文学传记回忆文章等等。这些杰出人物在不同领域开拓进取，对人类文明的发展产生了巨大的影响。他们的奋斗精神高尚情操将成为学生们的前进的动力。鲁迅自传这课能帮助心理仍处于不稳定状态，可塑性较强的初中生树立正确的人生观，使他们从中汲取鲁迅的独特人格魅力和思想精华，培养其坚强的意志和高尚的道德情操。这是实施素质教育的个重要组成部分。教学目标根据初中语文教学大纲要求在教学的过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质爱国主义精神，发展健康个性，逐步形成健全人格，以此特征和学习态度等确定本课的教学目标为以下三点知识目标了解鲁迅生平及创作成就。体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。了解小传的文体特征，学写小传。能力目标培养学生的听说读写能力思想情感目标学习鲁迅质朴严谨虚怀若谷的人格精神以及可贵的平常心中包容着深沉的爱国思想和强烈的社会现任感，培养学生树立正确的人生观，融知识性与教育性为体。教学重点难点重点了解鲁迅生平，学习鲁迅精神。难点体会文章的语言特点。二说教法被誉为德国教师的教师的第多惠早在世纪就指出教学不仅要发展学生的能力，同时也要培养他们具有坚定的信念崇高的道德情感坚强的性格，形成他们的整个个性。任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生的教育。因此，我根据本课的教学内容及对教材的分析，结合本年段学生的实际能力基础水平等。我在教学过程中，设计了以下几个教学设想坚持教育性原则与课内外活动相结合的原则。为了培养学性学习过程中的情感因素，我有目的性地指导学生通过各种途径或从网上搜索或去图书馆查阅资料，制成资料库卡片，使学生有与作者产生共鸣的感情基础，满足学生的求知欲。坚持在教学中采用自主合作探究的活动课方式，注意转变自己的角色，把自己当成学生的朋友，在教学中提供质疑问难，提倡争辩，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给予鼓励和肯定，创设和谐的教学气氛，从而到达富教于乐的教学效果。借助多媒体辅助教学，创设情境，教师适当引导点拨，努力激发学生的学习兴趣。三说学法美国教育家布鲁纳认为发现是包括用自己的头脑亲自获得知识的切方法。这就要求学生在学习中要用自己的头脑去发现知识，自已去概括作结论，充分发挥学生自己的主观能动性。要求学生认识课内外相结合的重要性，有针对性地收集相关材料，以此增加对作家作品的感性认识。学生在教师的引导下，应有目的发现问题提出问题探究问题，从而达到更高层面上的学习。这就是让学生在自主的学习过程中学会合作学习和探究学习。学生