学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清桃源是世外的，而不是现实的。教学手段利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。课时安排课时三学法指导教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能达到不教，正所谓授之以渔，则终身受用无穷。诵读法朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象表达情感加强理解训练思维等多种功能。桃花源记是篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。想象法爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。四教学过程本节课的指学生回答之后，在屏幕上投影幻灯片，让学生以渔人或村人的身份讲述这里生活的美。目的是让学生入情入境，去发现美，创造美，培养想象能力和创新能力。在学生讲述之后，进步追问这里的统治者是谁衙门在哪里这地方为何会有如此大的吸引力，让桃源中人乐不思蜀教师根据学生的回答进行点评这里没有战乱，没有阶级，没有纷争，没有忧伤，处处恬静，人们过着怡然自乐的生活，是幅幸福快乐的美妙生活画卷。此时学生的学习情绪高涨，利用这点让学生把全文再诵读遍，使学生加深对桃源美境的体验。在学生还陶醉在环境幽美其乐融融的桃源胜景时，进入下步的学习。四整合评读理解评价作者的理想约分钟这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。具体的做法是先要求学生默读课文第四五段，然后要求学生根据我提供的背景，联系历史知识思考，并分组讨论这么美的地方它存在吗你有什么根据如果不存在，作者为什么要这样虚构呢此时我根据学生反馈的信息，对学生的思路表达等方面点拨。并进步对学生进行理想的启迪和熏陶，启发学生进行大胆的想象陶渊明的理想社会能实现吗你心目中的理想社会是怎样的社会五归纳总结约分钟学生通过前面的学习，对文章的认识已从开始的感知形象过渡到理性的认识。此时由学生自我总结已是水到渠成，因此我通过问题的形式启发学生思考通过这节课的学习你有什么收获这是个开放性的问题，可以让学生谈学习这课的感受，也可以谈学习方法等等。在学生正感受到收获的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把收获变为创造。这三件事是选段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，如果学生愿意，就通过多媒体投影仪展示给全班同学看。制作知识积累卡可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会学习的方法写出来。这环节设计主要是让学生把心中想象的世外桃源或者用心读出，或者用绘出，或者用笔写出，使课文蕴涵的美育价值在学生的读写画中充分显现出来，实现美的再创造，培养创新能力。同时充分发挥学生的个性特长，以照顾不同层次的学生。六课后延伸约分钟现代教育家叶圣陶曾说过教是为了不教。从认知心理来说，这是学习的必然，也是能力的延伸。因此我将通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的世外桃源闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作桃花源诗陶渊明桃源行王维桃源图韩愈桃花溪张旭桃源行王安石。板书设计桃花源记陶渊明桃自然美芳草鲜美落英缤纷人间花源社会美和平恬静怡然自乐乐园桃花源记说课稿说教材大纲的要求九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲试用修订版对阅读能力提出这样的要求学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美精彩的语言。教材内容的特点和作用桃花源记是试用修订本初中语文第二册第五单元的篇文言散文。诗人以文为辞，在桃花源记中虚构了个美好的理想境界，比作者在田园诗归园田居所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。教学的重点难点由于初年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有定的难度。因此依据大纲要求和教材内容的特点，结合学生的实际，桃花源记的教学重点难点可以这样确定教学重点感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。教学难点理解评价作者心目中的理想社会。教学目标学习目标熟读成诵，理解文章的内容。能力目标积累迁移，培养想象能力创新能力。德育目标正确评价作者的理想，思考现代人生。二教学设想陶渊明笔下的桃花源是个春蚕收长丝，秋收靡王税般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是种理想，种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以美为突破口，开展教学，突出重点。为突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清桃源是世外的，而不是现实的。教学手段利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。课时安排课时三学法指导教法的根本是学法，只有把学法教给学生，才能达到不教，正所谓授之以渔，则终身受用无穷。诵读法朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象表达情感加强理解训练思维等多种功能。桃花源记是篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。想象法爱因斯坦曾说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。四教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源美境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下教师导诵读感知分步品读积累迁移。学生学感受美欣赏美创造美具体操作如下导入新课，激发兴趣约分钟好奇心是想象的起点。这环节主要是通过教师口