导入，同学们，上课之前，老师想问下大家，你们心目中的幸福生活是什么样子的学生回答通过对于幸福生活的提问，引起学生的兴趣，对于幸福生活的向往，有利于下面学生将自己的幸福生活与文中作者的童年生活进行对比，增强感情。那么，你们可知道我们的祖辈们父辈们的生活是怎么样的呢学生回答通过父辈祖辈的生活，逐渐接近文中作者的艰苦生活，使学生进入角色。图片展示，让学生更直接了解老辈的生活情况。导入小结是的，当我们的祖辈们父辈们想我们样大的时候，他们的生活是比较艰难的没有饭吃，更别说买新衣服了，那么能够像我们样坐在课堂里，那简直就是种奢望。好的，今天我们就要来学习张洁的挖荠菜这篇课文，体味下那时候的艰苦生活，体会下个经过苦难的母亲对于儿女成长的关心。分钟课文研读第部分请同学们快速阅读第到自然段。分钟文中开头仅有句我对荠菜有着种特殊的感情这句话在文中起什么作用句末不用句号，而用省略号，这是为什么学生讨论学生思考问题，引起悬念，奠定感情基础教师归纳讨论内容这句话在全文中起提纲挈领总领全文的作用，用省略号更富诗意，使人余味无穷。作者第二段没有直接写荠菜，而是为什么要从馋写起，这样会不会离题教师归纳讨论从馋字着墨，可以及其自然地引入中心事件。我为什么那么馋，那是由于饥饿造成的。由于饥饿引出剥削制度的罪恶，所以去掰财主家的玉米棒，被迫落水，游荡田野。这种肉体上的痛苦和精神上的恐怖，逼出我对于荠菜的情感，这样连锁式的反应如同讲故事样，娓娓道来中心事件。作者由生理上的饿的感情基础上，写去挖荠菜的辛酸，表达了深刻的思想，奠定基础，为后面的中心做铺垫。因此，这样并不会离题，而是更有利于中心思想的表达。分钟教师朗读自然段这段着重写什么用了那些写法分钟着重写解放后对于野地里的荠菜的怀念。用来衬托的手法和比喻的方法。以菜场里的荠菜衬托野地里的荠菜用共同患难的老朋友来比喻荠菜，表达了真挚的感情。这段用来叙议结合的方法。同学们快速阅读第自然段。想想孩子们对于荠菜的态度是什么我为什么会产生遗憾的心情为什么孩子们的态度会和我不样用连锁的问题，可以培养学生的快速阅读能力，更加准确的把握文中的内容和感情。分钟对他们来说是种游戏，后来变成了对我的种迁就，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜，对于荠菜并没有什么感情，还会因为经常吃而厌倦。因为孩子们不能了解母亲的番苦心和心情，所以产生遗憾。孩子们没有经历过我小时候的那种苦难，对于荠菜没有我的那种体验，自然就和我对于荠菜的感情和态度是不样的。我心里就像翻倒了的五味瓶为什么会有这种感觉作者对于这种现象是什么态度分钟教师总结因为我知道，这种赏光似的迁就，并不只是表现在对于挖荠菜这桩事情上，它还表现在对于我们这代人的些见解和行为上。在他们看来，我们的有些见解和行为，都像陈列在博物馆里的出土文物离他们的现实生活太远了，不顶用了。我们之间有了隔膜。我也并不认为我们的见解和行为就完全正确。只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付些不必要的代价。我真希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人，而是心灵相通的朋友。最后段的作用总结，收起全文，达到升华主题的作用。分钟本文运用对比写法，突出文章的中心思想，想想有哪些对比，表现了什么分钟两代人对于荠菜的不同感情妈妈对荠菜有特殊的感情孩子们对于荠菜的感情是淡漠的。从中可以看出两代人的思想上的差距，也可以看出两代人发隔膜。通过对比的叙述把如何看待过去，如何看待苦和乐，怎样珍惜今天的幸福等重大问题提到读者面前，让人思考。通过对社会生活的对比，旧社会的黑暗，我童年生活的苦新社会的美好，孩子们生活的幸福。总结本文运用对比手法，夹叙夹议，写位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以挖荠菜为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。总结之后，放遍录音让同学们再次欣赏，体会文章中的感情。分钟说板书设计板书设计简洁明了，通过作者对于荠菜的感情最为线索，将课文各方面的内容展示在板书中，进行对比，突出文中的思想感情。回忆童年的生活馋苦难以叙述为主我对于荠菜的运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比，正反，正反对比，引出了文章的中心论点。作者亮出了他的论点后，却不进步加以阐述，而是去谈老残游记里的千佛山倒影，这是为什么明确先是从正面说明考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用些套语了。而因袭的词章套语绝不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现地景的个别性质。胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的，其原因就是作者误记，当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点。接下来作者又选取了老残游记里个非常精彩的片段王小玉唱书加以分析评论。同学们对照课文明湖居听书这课，分小组讨论刘鹗的这段描写好在哪里胡适在课文中的分析评价你同意吗明确这段文章的好处的分析，可以集中在点，那就是音乐本来是不能用文字写出的，只能听的，可是刘鹗却把它写得具体了。这主要是因为他用了七八种不同的比喻，给读者留下了明了的印象。当然，胡适这样的分析，也有不太到位之处。具体来说，就是对这七八个比喻缺乏分析。其实，这七八个比喻，妙就妙在把不可见的声音用躯体可感的心理效果和可见的形状来表现。文章中诸如吃了人参果，五脏六腑像熨斗熨过样，把声音的尖细比作线钢丝，傲来峰，东洋烟火等等，都是突出了声音的局限性。课文的最后，胡适又举了个例子。说的是什么道理呢明确说明要写得好，非得下精细观察的功夫不可。文章最后个例子，又回到开头论点上来，强调为文定要实地观察，而且要精细观察。四学习议论文的写作方法结合分析课文的过程，请同学们来谈谈这篇议论文的写作方法。明确先是用例证法把作者的观点所强调的文学要写实，作实地的考察，不能用套语滥调引了出来。接着，用刘鹗的首诗和个散文片段做比较，通过对比论证引出课文的中心论点要写出个性来，写出特点来，不能泛泛之谈。最后作者结合老残游记里的精彩片段，再次强调了精细观察的重要性。五同学们想想看，文学写作仅有实地观察就够了吗明确实地观察固然十分重要，但也有其局限性。这个局限性就是过分地实地观察，亦步亦趋地追随现实，也可能压抑了想象。而为文并不仅仅是现实的照抄，作者的想象选择主观情致的渗透，是文章的生命线。胡适的理论，不但在理论上是片面的，而且在实践上也是片面的。六本课的个重要的观点是要写出个性的差别。请以此观点，评析明湖居听书与琵琶行运用比喻的不同特点。明确琵琶行重在贴切表现乐声的质地，喻体多显人们熟悉的听觉视觉形象。王小玉例重在表现对唱调的美妙感受，喻体有视觉形象，更有内部感官反应，夸张也恰贴。先说两篇比喻的共同特点总的就是胡适说的音乐只能听，无可视形象，不容易用文字表现，所以要用许多具体的事物来譬喻。喻体多为美好的事物，且都有系列的比喻，产生叠加效应，使所喻事物的特性显得格外鲜明。都表现了音乐的从高到低，从低到高。写出事物的个性差别个别性质，不作笼统浮泛的描写，这是胡适更为重要的观点。以此具体分析两篇的比喻如下琵琶行重在表现琵琶乐声本身的音乐质地，即音色亮度等等，具体如沉重激越清脆清亮婉转幽微高亢凄厉等。所以其喻体多呈现人们熟悉的听觉形象视觉形象，也不太夸张，而比较贴切，如珠落玉盘等等。王小玉例重在表现那节节攀高，又节节降低，再从无到有，由低忽高的美妙唱调给人的极致感觉，因此喻体除了有可见的视觉形象外，主要还呈现了内部感官的反应，而且多恰切用了夸张修辞手法。如三万六千个毛孔像吃了人参果，无处不畅快，如比喻为峰峰攀登泰山，天外有天，愈翻愈险，愈险愈奇，如像条飞蛇在黄山三十六峰中盘旋向下，这些比喻都有视觉形象，更有内部感官的体验，夸张效果也好。琵琶行很好表现了音乐停息后，听者的情绪体验仍在延留，仍沉浸在艺术享受中，但未用比喻王小玉例未写延留。通过其他感觉，特别是内部感官的感觉来体验音乐的听觉感受，就是过去讲过的通感包括两篇，包括后面将提到的在通感上王小玉例突出得多。其他比喻由低忽高，琵琶行用银瓶破裂，听觉视觉结合，仍重在音乐质地的贴切转换王小玉例用忽地五光十色天女散花的东洋焰火，仍重在通过视觉形象获得对音乐的感受。又，音乐渐渐停息，前者有比喻，主要呈现视觉形象冰下难流，也重在感受，写出了渐渐停息之美后者无比喻。又，音乐渐渐有无到有，前者未写后者用仿佛有点声音从地底发出作比喻，属听觉，仍重在感受，写出了音乐由无渐生之美。作业布置完成伴你学语文第题。板书设计提出问题擅长描写描写人物分析问题体现个性差别描写景物解决问题学会用活文字表达教学反思陪侍郎叔游洞庭醉后原文刬却君山好，平铺湘水流。巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。译文最好能铲去君山，让湘水畅快地四处流淌。这巴陵浩浩荡荡的江水啊，仿佛都变成了美酒，醉杀了整个洞庭湖地区，你看那满山的红叶，不就是洞庭之秋醉后的容颜吗,讲解这三首诗写于公元年秋天。这年春天，李白在流放夜郎的途中，行至巫山，幸遇大赦放还。不久，李白出游湖南，在岳州遇到了由刑部侍郎贬官去岭南的族叔李晔，于是二人同游洞庭湖。李白写了三首纪游诗，三首均可成章，其第三首构思奇特，想象无比瑰丽，遂成为抒情名篇。大家都知道李白嗜酒，且酒后往往诗兴更浓，所以有斗酒诗百篇之说。这首诗就是种带着醉意的狂放想象，种灵感突发的神来之笔，其大胆瑰丽的构思正是李白浪漫主义风格最典型的表现。有些人在解释这首诗的时候，