通过自主合作探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四说教学流程创设情境，导入新课课件播放歌曲烛光里的妈妈。教师设问这是首感人至深的歌曲，歌中唱道烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。是的，母亲把自己的生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗学生自由回答。教师小结生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。出示课件课题作者设计意图导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习主合作，探究的学习模式，深刻理解主题。过渡同学们刚才朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨下。出示课件，师生共同探究。我为什么这么快乐我为什么想变成朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢作者为什么把我想象成朵金色花教师提示金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把我想象成朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的美丽的。板书圣洁美丽教师明确同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，起把这首诗歌朗读遍。师生合作，再次深情朗读全文。设计意图新语文课程标准指出在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。六拓展延伸出示课件，提出疑问同学们，生活中母爱无处不在，她像股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢学生自由回答。教师明确同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。学生齐读课文。设计意图学生的想象力是丰富多彩的，新语文课程标准中指出，在语文教学中，应给学生搭建个开放的整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。七总结概括这首散文诗让我们感受到了种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发我奇妙的想象，把自己变成朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出我对母亲最圣洁最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。连线，完成板书设计意图此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。八板书设计出示课件金色花我嬉戏妈妈圣洁美丽设计意图此板书设计既体现了新课改的要求简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生目了然的了解文章的内容和主题思想。九布置作业出示课件背诵课文，准备朗读比赛。母爱直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢请用句式母爱就是„„来表达。例句母爱就是没完没了的唠叨。设计意图阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的种方式，两者可以教学相长，相辅相成。金色花说课稿说教材教材内容分析金色花是人教版七年级上册第五单元第二十四课诗两首中其中的首诗，它是诗人泰戈尔创作的篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象假如我变成了朵金色花入文，由此生发想象个神奇的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目标。知识与能力目标掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。过程与方法目标学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。情感态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二说教法和学法教法说明本节课采取美读感知法和交流合作探究法，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的合作的探究的方式深刻感悟到作品的内涵。学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主合作探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。三说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。四说教学流程创设情境，导入新课课件播放歌曲烛光里的妈妈。教师设问这是首感人至深的歌曲，歌中唱道烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。是的，母亲把自己的生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗学生自由回答。教师小结生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。出示课件课题作者设计意图导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。二简介作者教师设问同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢请借助自己的资料看看，然后互相交流。学生互相交流。课件展示泰戈尔生平简介。设计意图让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。三诵读诗歌，整体感知学生自由朗