放弃自我的境地。二专业思想不稳定而无欲奋进型。因为我国现有的高等教育资源的相对不充分以及现有的高等教育选拔制度缺陷，决定了必然有大批同学不能就读自己填报的有意向就读的专业。尤其是现代青年学生大多数钟情于与社会经济生活联系紧密，就业面广的新兴学科和热门专业。然而，由于热门专业录取分数过高，必然有部分学生会被调剂到与现代经济生活没有紧密结合的传统专业和理论性较强的基础性学科专业。这部分学生在进入高校之后，常常牢骚满腹，怨天尤人，导致专业学习极不认真，不思进取而学习状态堪忧。三富裕学困型。随着我国经济的飞速发展，产生不少富有家庭。来自这些富裕家庭的孩子，由于受当今社会盛行的消费主义思想的影响而味追逐生活上的享受和感官的刺激。对于平淡而艰苦的校园生活怀着排斥和不屑的情绪，对课程学习缺乏耐心而厌烦，从而导致学习成绩滑落，精神状态萎靡。四沉溺网游型。随着网络的普及，大学生网络成瘾现象日趋严重。些没有很好自制能力的大学生迷恋上网，他们沉浸于虚幻的网络世界，在网络上不分昼夜地投入到网络游戏中，在网络的虚拟世界里寻找心理满足，麻醉自我，逃避责任。这类学生缺乏远大的理想，没有明确的学习目标，自控能力差，责任心不强，对学习产生厌倦的情绪。五恋爱综合症型。开放的社会环境，轻松地校园氛围，丰富的大学生情感心理使得谈恋爱成为了当代大学生群体中普遍的现实。然而，有些大学生由于情感心理不成熟不健全，表现出盲从效仿轻率随便尝试的恋爱心理，旦情感受挫或者已有观念受到冲击而无法调适自我，陷入到情感漩涡中而痛不欲生精神崩溃，严重影响学习甚至无法继续学习的学生群体。六钟情兼职放弃学业型。追求自立寻求实践技能培养的观念以及消费主义思想的盛行使得当代大学生兼职赚钱的欲望得到了加强。而开放的社会环境为大学生兼职提供了客观条件。于是，越来越多的高校大学生在校学习的同时做起了兼职。这本身无可厚非。然而，时下看到的是部分同学为了兼职而把过多的精力投入到了社会兼职工作而放弃或部分放弃了学业。七心理内向自卑型。这部分学生往往性格内向孤僻猜疑心重胆小懦弱缺乏基本的交际技能，在交强化专业基础，为继续深造或者从事实务工作夯实基础。大四学生面临着毕业后的选择，因此重点则放在帮助其确立和实现目标上面。为不同类型的学生搭建不同的成长平台。三营造健康丰富的校园文化，为不同类型学生搭建不同的成长平台。营造健康丰富的校园文化可以从制度文化行为文化环境文化网络文化手机文化等方面入手，从而从制度上制约和警示学生，在行为上矫正学生，在环境里感化学生，在网络和手机平台上引导学生。针对学困群体，我们需要更多的开展学习性竞赛活动专业学科理论讨论会专业实践活动，营造浓厚的学习氛围，树立学习标兵，带动学困生对产生学习兴趣，增强学习动力。三对大学生学困群体的顺向转化由于传统教育理念的指引，我国的大学生思想政治教育直存在着模式雷同教育能力趋同培养目标单的问题。尤其是对大学生群体的教育上，贯的指向是将他她们定位为偏离正常轨道特殊群体，从而想尽办法将他她们引导到安分守己成绩优良思想进步的标准化的大学生。然而，实践证明这样的种教育理念和引导方式已经难以适应当今高等教育发展的新形势，也无法满足社会和个体的有差异的教育需求。因此，对大学生学困群体的教育需注意下几点顺向转化要注重情感教育。所谓情感教育，是指教育者通过情感交流触发学生积极地情感体验，调动其自我教育的主动性，促使教育者与被教育者在相互信赖彼此尊重的情感心理基础上进行情感交流，进而调整被教育者的内心世界，转变其思维方式，改变其学习观念的种教育方式。所以情感教育需要对学生在学习生活过程中的独特情感心理进行把握，并不失时机的施加影响，不露痕迹的进行思想渗透，在沟通和交流中逐步促使学生的情感心理得以升华和发展，促成其身心的全面健康发展。感人心者，莫先乎情。加上当代大学生是个情感丰富，自我意识不断增强，情绪化倾向突出，逆反心理明显的个群体。单纯的灌输式的思想教育只会使他们产生抵触心理，从而不能达到教育的预期效果。二顺向转化要注重发挥教育中的长板理论。所谓长板理论，简言之即个木桶里面总有几块长的木板，它对木桶的容量有很大的影响。如果盛水时有意向长板方倾斜，它盛的水同样会更多。对于能够顺利通过高考进入大学学习的大学生而言，他们学习上的困难并非智力因素，而且在他们身上肯定存在着些优点和长处。但由于些因素的影响，使他们成为了学困群体。对于这样的学生的教育我们应该采取以下几种态度让长板更长。就是应该充分挖掘学困群体学生的些长处，鼓励他们在自己有所特长的方面进行发展。当个人的行为得到满意结果时，这种行为就会重复出现换句话说，这种满意的结果使他们的思想和行为得到积极的强化，其动因来自于他受到的尊重和赞许，他们产生了种愉快和自尊的体验。引导短板向长板看齐，从而达到让短板加长的目的。比如对富裕学困型大学生的教育，他们贪图享受而无视学习的重要性。但这些学生般有着社会交际能力强，前卫思想接受快的特点。我们就应该主动与之展开交流，在实际工作中将他们拉进些帮扶贫困学生，向社会弱势群体献爱心的活动，有意让他们接近些生活贫困但学习优秀的学生。在这个过程中让他们自觉认识到人生活在这个世界上应有的责任感。随后，从积极培养学生的学习兴趣方面入手，引导他们改进缺点，转变学习观念。参考文献英怀特海教育的目的徐汝舟,译北京三联出版社，约翰杜威民主主义与教育王承绪，译北京人民教育出版社，王巧，左建桥透视大学生分层问题武汉理工大学学报李文成大学生特殊群体行为研究重庆重庆教育出版社，大学生学困群体的过程教育与顺向转化关键词学困群体细分类型过程控制顺向转化摘要大学生学困群体虽然有着相同或相近的表征，但根据其成因可以分为多种类型。对这群体的教育转化工作的突破口应着眼于事前的预防和事中的控制，着重进行过程教育。在教育方法上要以情感教育鼓励学生大胆扬长敢于补短的顺向转化为主。近年来，随着高校的不断扩招，学生人数与日俱增，学生人员结构日益复杂，学生的素质差距有所扩大。这种高等教育大众化的情势导致以往直被认为是天之骄子的大学生中出现了数量庞大类型多样的学习困难群体。且呈现出数量逐年上升，类型渐趋多样的趋势。它们的存在成为了当前高校人才培养过程中现实而迫切的问题。而以往针对大学生特殊群体的研究存在着分类过于笼统，挽救不够及时，解决方法单，措施缺乏针对性等问题。为此，本文主张对大学生特殊群体进行更加细致的分类，根据分类对不同类型的学困群体开展在形成过程中及时控制，在发现问题后适时顺向引导的教育方法。这在促进新时期特殊大学生顺利成长成才，全面提升综合素质有着重要的现实意义。大学生学困群体的界定与细分大学生学困群体在传统意义上是指由于主客观原因，在学业成绩上处于弱势境地的大学生群体。然而，这界定已经不再能够全面准确地划分出高等教育大众化背景下的大学生学习困难群体的特征。首先，这概念的界定不能涵盖所有的大学生学困群体。因为大学中的学习，不应该仅仅是课程学习，除此之外更应包括能力锻炼素质提升特长发展等多个方面。其次，这界定无法概括出学习困难群体的本质特征。因为真正的学习困难更多的应该是在学习能力上存在困难，而非仅仅是学业成绩上处于劣势。因为许多学习能力强知识基础扎实的学生因为些意外或者突发事件也有可能取得比较差的成绩。这样的学生划分到学习困难群体中来是不科学的。所以，本文中所指的学习困难群体是指在大学学习过程中学习能力薄弱，活动能力差，无专业特长，学业成绩持续维持低水平的那部分学生。这些学生表现出的共同特征是学习目标缺乏，价值观念混乱，学习兴趣薄弱，参与活动积极性不高。虽然他她们表现出了相同或相近的情状，但从这种情状的成因角度进行细致分析，我们可以将他们分为这样几类基础薄弱而无法跟进型。由于高校扩招，学生进入高校学习的门槛越来越低，加上现有高考制度的些缺陷。有不少学业基础薄弱，知识结构不完整的学生也进入了大学的校园，尤其在些普通本专科学校，这种现象更为普遍。这部分学生在进入高校后，无法适应大学课堂上初略而笔带过的教学方式，无法跟进教师的课程安排或者无法完成各类等级考试的考核等，而渐渐陷入思想困惑不求上进放弃自我的境地。二专业思想不稳定而无欲奋进型。因为我国现有的高等教育资源的相对不充分以及现有的高等教育选拔制度缺陷，决定了必然有大批同学不能就读自己填报的有意向就读的专业。尤其是现代青年学生大多数钟情于与社会经济生活联系紧密，就业面广的新兴学科和热门专业。然而，由于热门专业录取分数过高，必然有部分学生会被调剂到与现代经济生活没有紧密结合的传统专业和理论性较强的基础性学科专业。这部分学生在进入高校之后，常常牢骚满腹，怨天尤人，导致专业学习极不认真，不思进取而学习状态堪忧。三富裕学困型。随着我国经济的飞速发展，产生不少富有家庭。来自这些富裕家庭的孩子，由于受当今社会盛行的消费主义思想的影响而味追逐生活上的享受和感官的刺激。对于平淡而艰苦的校园生活怀着排斥和不屑的情绪，对课程学习缺乏耐心而厌烦，从而导致学习成绩滑落，精神状态萎靡。四沉溺网游型。随着网络的普及，大学