个时段里获得的星数的情况则反映了学生这个时段数学学习的情况。所以，评价的呈现除了直观地反映给学生个个五角星，还反映出学生得星的总数分布和变化情况。我每两周统计次，呈现次学生的得星情况。其中课堂学习的评价数学竞赛的评价和单元检测的评价是我平时随时记录在案的，统计时只需计入即可。每次统计的主要工作是统计学生作业中的得星数，让学生数数近两周来作业中所有的星每次数完我要求同学在最后页得星颗以上的有十位同学，只有四位同学没有得到优秀。二思考注重对学生学习过程的评价。后现代主义理论认为，个体是在活动的过程中得以不断地发展的。学生的学习不仅要注重学习的结果，更要注重学习的过程。现代教育是培养有思想，有能力，有知识特别是有创造力的人。所以，对学生学习的评价应该是多元的，既要对学生的学习结果进行评价，更要关注学生学习过程的评价。要评价学生数学学习中态度情感的发展，合作交流的意识和程度，数学的思维能力和创造力等等，促进学生全面发展。在评价中，我自认为十分注重对学生学习过程的评价。首先，学生数学学习过程中的态度情感合作思维等，成为学习评价的个重要内容。比如作业中，作业完成，书写清楚，认真订正课堂上的发言合作板演等，这些都是数学学习过程性的东西，都进入了评价考核。其次，在学生得星的总量中，通过检测考试所获得的星占的比例很小，大量的是在作业和课堂中获得的。所以对学生数学学习的评价，不是依赖学生的几次考试，而是以学生的全部学习经历来考核评定学生的数学成绩。关注学生自身的发展变化。每个学生都是独无二的个体，教学不能以绝对统的尺度去要求学生的学习水平和发展程度，要让学生有自由的发展空间和自己独特的个性。因此，对学生的学习评价不光是让学生能与同学之间进行比较，展开竞争，更重要的是要让学生纵向比较，引导学生主动参与评价，发挥学生本人在评价中的主体作用。如我在对学生学习评价的内容和呈现上，就是从引导学生自我评价的角度去考虑设计的。内容上，我把作业检测竞赛课堂表现这四个方面都纳入评价范围，力求全方位表现学生的学习状况。呈现时，我也把这四方面的情况按时列表公布给每位学生。学生可以清楚地看到自己数学学习中，哪些方面是成功的，哪些方面是不足的，哪个方面是进步了，哪个方面还不够，哪些是我的强项，哪些是我的弱势。学生可以自我评价，明白自己的学习水平，自觉努力，自主地发展自己。对学生数学学习评价的实践摘要随着课程改革的深入，对学生学习评价的改革与实践也在不断推进。在百分制的基础上，出现了等级制，星制„„但分数等级或者星，都还只是种表示符号的变化，改革的实质应该是评价的整个系统能否实践现代教学思想，能否实践课程改革的评价理念。关键词小学数学学习评价学生参与评价评价内容及方法。作业的评价。学生作业的评价是对学生的学习评价的个最重要的方面。从系统来看，学生作业是学生学习过程的个详细反映，具体记录了学生数学学习的发展变化过程，是个学习过程的评价从局部来看，又是个学习结果的评价，因为每天的作业是学习过程中最小单位的阶段性学习结果的体现。同时，作业又是个反映学生情感与态度，特别是数学情感的途径。作业的完成情况，正确率的高低，作业的书写，作业的更正等等，都不同程度地体现了学生对数学学习的态度与感情。我是用五星表示好。作业完成颗五角星以下简称星或五星，作业书写清楚颗星，作业全部正确也颗星，解答有创意颗星，哪项不够好，不给星，发现次作业不更正，扣去颗星作业的订证情况在星的统计时检查。评价的呈现方式。五星是这个评价系统中对学生学习评价的唯表现形式，是我和学生自己判断其数学学习状况的最主要依据。颗星就表示着学生个数学节点的学习质量，表示这个学习点的学习是成功的，是好的，是优秀的。学生拥有的五星的总量则表示了学生整体的数学学习的质量，而个时段里获得的星数的情况则反映了学生这个时段数学学习的情况。所以，评价的呈现除了直观地反映给学生个个五角星，还反映出学生得星的总数分布和变化情况。我每两周统计次，呈现次学生的得星情况。其中课堂学习的评价数学竞赛的评价和单元检测的评价是我平时随时记录在案的，统计时只需计入即可。每次统计的主要工作是统计学生作业中的得星数，让学生数数近两周来作业中所有的星每次数完我