解时,总是先通过说话人提供的形式线索寻求说话人的交际意图,通过对交际意图的推导最后生成话语意义。在这样个动态的过程中,非语言方式对交际意图的推导乃至意义的生成起着很大的作用。认为,传播的信息效果中非语言方式占到了,并给出了交际过程中信息交流的全部效果的公式信息交流的全部效果言语的声音的表情的效果在这个公式中,语言效果仅占了,非语言方式的效果则达到,这就对学生听课状态的情感。教学相长,这在课堂教学中体现的最为明显。学生在课堂中的提问或讨论可以激发教师的灵感,促进教师的进步思考。学生的听课状态会直接影响教师的教学效果。比如,有的学生上课注意力不集中,甚至小声讲话从而影响了其他同学的正常听讲,也会打扰教师的思路。在课堂上,教师又不宜做出太过的批评,尤其是语言上的批评。此时,非语言方式会成为种教师与学生在情感上的沟通方式。如,教师可以采取沉默眼神等方式对这类学生进行提醒。通常情况下,学生会收敛自己的不当行为。二非语言方式的元语言作用即在讲述课堂内容时,相关内容只能用非语言方式表达,非语言方式表达的即是其本身。这可以说是种引述,即说到事物动作时,语言在表达时往往是无力的,这时直接用非语言方式表达会取得更好的效果。如在讲到西方特有的非语言方式时,光靠语言的表达是无力的,有时学生甚至不知所云。这时就需要非语言这种比较直观的方式。三非语言方式的表事作用在课堂教学中,非语言方式的这种作用是极其有限的,通常只是对语言表述的简单加强。如上所述,因为非语言方式在这方面受到太多的局限。不成体系的非语言方式在课堂教学中无法起到太大的作用。四结语从以上的论述中可以看出,在课堂教学中非语言方式的作用并不如以往学者所论述的那样明显,如果将教学阶段分期的话,在初级教育中非语言方式还可以看作种教学方法,在中高等教育教学的课堂上,与作为教学工具和内容的语言相比,非语言方式的工具作用微乎其微。从信息传递的角度来看,在课堂教学中,非语言方式的主要作用还在于表达情感与自我调节,而真正能够传递的信息较少。相对来讲,些静态的非语言方式,如衣着与学生的距离在课堂教学中与学生似乎更加相关。究其原因,这与课堂教学的性质相关,课堂教学有着自己特殊的语境和特定的交际内容,因此,非语言方式难以像日常交际中发挥作用。参考文献张建青浅谈身势语基础英语教育,非语言方式的作用及在课堂教学中的应用论文关键词非语言方式课堂教学语言论文摘要在日常交际中,非语言方式起着重要的作用,结合与语言的关系阐明非语言方式在课堂教学中的作用具有重要的理论意义,因为无论从理论上还是实践上看,非语言方式在课堂教学中的作用并不明显。国内很多学者也从不同的专业领域论述了非语言方式在本专业中的运用。研究成果最为丰富的是非语言方式在教学尤其是外语教学中的应用。从已有的研究成果来看,大家关注的焦点都是非语言方式本身的作用,以及如何利用非语言方式促进课堂教学效果,尤其值得指出的是,这方面的研究成果更倾向于实践方面,少有理论上的论述。本文也指出,非语言方式在课堂教学中的作用并不像以往学者论述的那样明显。非语言方式与语言方式的关系非语言方式的范围。从形式上来讲,非语言方式分为两种听的副语言和可视的体态语,前者指没有固定语义的声音沉默为特殊的种后者包括表情动作体距触摸服饰等。本文所说的非语言方式是个包含以上所分的两种方式的概括的范畴,并不是针对具体的非语言方式如微笑,摇头等的研究因为非语言方式细分起来种类太多,力所不及再者,本文意图在理论上对非语言方式这范畴进行概述,所以也不必对所有具体的非语言方式逐条分析。语言与非语言方式的关系。交际是个动态的过程,包括说话人的表达和听话人的理解,而听话人的理解在整个交际过程中起到很大的作用,是交际成功与否的关键。听话人在理解时,总是先通过说话人提供的形式线索寻求说话人的交际意图,通过对交际意图的推导最后生成话语意义。在这样个动态的过程中,非语言方式对交际意图的推导乃至意义的生成起着很大的作用。认为,传播的信息效果中非语言方式占到了,并给出了交际过程中信息交流的全部效果的公式信息交流的全部效果言语的声音的表情的效果在这个公式中,语言效果仅占了,非语言方式的