识能力,使他们在没有范式约束的情况下,发表自己的独特见解,充分展示自己的才华。这种教学模式使学生们的创新意识得到鼓励,创新能力得到培养,使学生们在思维人格智慧三个层面均得到了发展。在思维层面,学生们摆脱了思维标准化与知识非活力化的束缚,大力开发了学生个人的想象力和直觉思维在人格层面,学生们敢于并善于质疑批判和超越教师和书本知识在智慧层面,学生们培养了自己求真务实灵活多变的精神。这种课堂教学模式既培养了学生思维的主动性深刻性准确性批判性和敏捷性,也培养了学生的形象思维辩证思维逆向思维求异思维和发散思维等能力。为了培养创新型人才,教师必须更新教学思想和教育十六大报告中明确指出,教育是发展科学技术和培养人才的基础,必须摆在优先发展的战略位置。大学教育作为国内重要的教学平台,课堂教学模式急需改进。完善课堂教学管理。学校应该通过相对严格的课堂管理制度,杜绝课堂不文明现象,减少逃课等违纪事件,营造良好的教学和学习气氛。设计精美的教学课程内容。通过对课堂教学内容的分析,教师应该设计出影音文字结合的课件,多介绍事例,理论联系实际,整理和挖掘更有价值的课题供学生研究讨论。实验内容更需改革,以学生为中心,积极培养大学生创新能力。通过学生自己动手设计,自己创新思考来完成实验内容。大学生创新能力较低,主要表现在缺乏创新观念和创新欲望上,在传统的教学方式下,大多数学生仍然把教师所讲的课本内容作为金科玉律,很少有学生反驳教师的观点,课本甚至成为了真理。实验室教学时,学生按照实验指导书逐步完成实验任务,在这个过程中,很少有人会去思考为什么如何改进之类的问题,创新又从何谈起大学生团队合作能力在课堂上锻炼效果不明显。课堂上,教师通过分组讨论的形式来锻炼大学生的团队合作能力,但这种效果并不明显。简单的课堂讨论仅仅停留在知识的表面,许多课题没有深入,起不到锻炼学生的作用。很多学生把分组讨论自由交流等时间作为其隐性逃课的好时机,讨论形式单调,课题不能激起学生兴趣。寻找更新颖的教学方式,以学生为本,寻找学生兴趣点,加强学习气氛。课堂教学打破传统教学方式,鼓励学生积极参与到课堂,增加课堂交流,如情景教学等,使学生身临其境学习知识,教学引入情感因素,让学生在学习活动中体验到情绪的愉悦感求知的满足感和学习的成功感。教师与学生组成和谐课堂,学校应该多开设小型课堂,便于教师和学生沟通,使师生氛围改以前学生不敢与教师交流的状态,争取营造快乐和谐的气氛。教师可以通过适当穿插课外内容,制订合理课堂激励模式鼓励学生参与到课堂,让学生成为课堂的主体,营造活跃的课堂气氛。教学中以学生作为中心,培养学生主体意识和能动作用,采取范例教学,情景教学,使学生更容易接受和创新。学习国外的先进教学模式,教育受经济的影响很大,国外有着发达的经济基础,教育体系较为完善,学校可以通过与外校合作的方式来学习国外的先进教学模式,取长补短,以求找到符合中国国情的优秀课堂教学模式。创新能力是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。要创新就必须有创新人才,创新人才主要靠创新教育培养。所以,进入知识经济时代后,培养具有创新精神和创新能力的人成为世界各国教育改革的共同抉择。大学是培养高层次专业人才的场所。高层次人才在国家创新体系中具有举足轻重的地位,是创新人才队伍中的主力军。因此,加强大学创新教育对于建立创新型国家具有特别重要的意义。参考文献尚论综合课程与素质教育光明日报,李记春浅论高校课堂教学与创新能养杨瑞平如何加强大学创新教育光明日报,改革大学教学方式培养学生创新能力论文关键词素质创新能力课堂教学论文摘要在竞争日益激烈,国际化程度渐强的今天,中国大学生综合素质较低逐渐显露。其中较为突出地表现在创新能力团队合作能力实践能力生活能力等方面。而课堂教学在教育平台中起着举足轻重的作用,然而国内的大学课堂教学模式存在着许多急需解决的问题。如何改进大学课堂教学模式,培养高素质的大学生成了国家教育部门教育机构各类学者关注的焦点,探索培养学生创新能力的大学课堂教学模式势在必行。中国与国外的大学课堂教学模式比较在北京大学百年校庆的学术讨论会上,哈佛大学前校长陆登庭指出在迈向新世纪的过程中,最好的教育就是有利于人们形成创新性思维品质,使人们变得更善于思考,更有追求的理想和洞察力,成为更完善更成功的人。普林斯顿大学在本科生培养目标的项标准设计中,就包含了创新型人才所需要的知识能力和素质结构具有清楚的思维表达和写作的能力具有以批评的方式系统地推理的能力具有形成概念和解决问题的能力具有思考的能力具有敢于创新及工作的能力具有与他人合作的能力具有判断彻底理解种东西的能力具有辨识重要的东西与琐碎的东西持久的东西与短暂的东西的能力具有熟悉不同的思维方式的能力具有掌握领域知识的深度的能力具有观察不同学科文化理念相关之处的能力具有生求学不止的能力。动手动脑即是美国麻省理工学院课程模式,也是其校训。在其教育体系中,将动手置于动脑之前,非常强调在学习过程中动手的重要性。这也造就了美国麻省理工学院世界流强校的地位。在哈佛大学课堂教学中,教授抛砖引玉引发学生创新思考,释放了学生们丰富的想象能力和认识能力,使他们在没有范式约束的情况下,发表自己的独特见解,充分展示自己的才华。这种教学模式使学生们的创新意识得到鼓励,创新能力得到培养,使学生们在思维人格智慧三个层面均得到了发展。在思维层面,学生们摆脱了思维标准化与知识非活力化的束缚,大力开发了学生个人的想象力和直觉思维在人格层面,学生们敢于并善于质疑批判和超越教师和书本知识在智慧层面,学生们培养了自己求真务实灵活多变的精神。这种课堂教学模式既培养了学生思维的主动性深刻性准确性批判性和敏捷性,也培养了学生的形象思维辩证思维逆向思维求异思维和发散思维等能力。为了培养创新型人才,教师必须更新教学思想和教育观念,始终把培养学生的探索精神综合能力创新意识和创新能力作为课堂教学的主旨,尊重学生,建立民主平等的师生关系,开展创造性教学活动,营造民主宽松的学术研讨氛围,使学生们在良好的学术氛围中,互相学习大胆交流共同提高,同时激发学生思考,对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导,贯尊重并鼓励学生的创新意识和创新精神,积极探索并实施培养学生创新意识创新精神和创