的因素，参与到学习活动中去，让学生进入种全新的学习境界，才能使他们充分发挥主观能动性，手脑并用，学思结合，知行统，促进他们身心的和谐发展。二分层优化个班的学生，由于学习基础和认识水平的差异，发展总是不平衡的。对于不同程度的学生，可以通过多种渠道，如指导预习和复习适当提问分层次完成作业同学帮助教师辅导等，让他们在原有的水平上得到提高。只有真正树立为学生服务的观点，给予不同层次的学生以良好的指数学能力的发展。教师在传授数学基本知识的同时，应重视引导学生体会发现并逐渐掌握蕴涵在知识内的数学思想方法，应努力把知识教学提高到思想方法教学的层次水平上。著名教育家米山国藏说过即使学生把所教的知识概念定理法则和公式等全忘了，铭刻在他心中的数学精神思想和方法却能使其终身受益。只有重视数学思想方法的教学，为学生提供个包含数学思想方法的数学知识结构体系，使学困生弄清知识的源流关系，才能激励他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。六问题解决优秀的教师更有可能是那些既聪明又很容易理解困难的人。只有当教师掌握了孩子的理解过程时，才会明白怎样把新的概念传授给孩子，而不是让孩子自己用种方式去努力弄明白教师的意思。对学生而言不管学习存在什么困难，做教师的都需要努力去了解学生体验困难的意义。可见，把问题作为数学教学的出发点，是现代数学教育的又条重要原则。教师在教学中要注意设置问题情境，让数学贴近实际贴近生活贴近学生活动，逐步培养学生的问题意识，激发学生学习数学的兴趣，学会数学思维。对于些开放性的问题，提供给学生自我探索自我思考自我创造的机会，进步提高学生的数学素质。七情感激励感人心者莫先乎于情，加强与学生的情感交流，不仅可以增进彼此之间的友谊，使学生对老师产生较强的信任感友好感和亲近感，而且可以让学生亲其师，信其道，自然而然地喜欢上你所教的数学学科。同时，教师应该用多种标准综合看待学生，坚持客观公正地评价每个学生，善于发现每位学生身心的积极因素，随时发现他们的闪光点。教师应该创造条件发展学生的各方面才能，使每个人都能体验到成功感，看到自己的价值，这样才能避免逃学等自暴自弃的行为。参考文献陆小华，赵爱民，史君卿高职生数学课程学习状况的分析及思考北京农业职业学院学报欧瑞宏提高高职院校数学教学效果的探索高教论坛改进课堂教学方式与提高数学学习的有效性关键词数学教学课堂教学方式有效性摘要数学教育的个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段，即寻求种有效的教学方法，给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，增强学生兴趣，从而促进每个学生都能得到最充分的发展。本文谈谈如何改进课堂教学方式与提高数学学习的有效性。美国著名的教育家和心理学家布鲁姆的掌握学习策略认为绝大部分学生都是可造之材，许多学生所以未能取得最优良的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适应各自特点所需的教学帮助和学习时间。在课堂教学中，教师能充分发挥主导作用，向学生有计划地系统地传授知识，培养能力。从种角度讲，课堂教学是影响学生数学学习的最大因素。教需有法，教无定法。大法必依，小法必活。这是人们已达成的共识。但在现实的数学教学中，仍采用由老师讲定义推公式讲例题，再由学生解题教师评判的教学模式。这势必禁锢了学生的思维，扼杀了学生主动发展的积极性。因此，教师应树立新的教学观，让学生主动探索主动发展，不断提高数学素质。主体参与内因是变化的根据，外因是变化的条件。教师必须真正认识到学生是学习的主人，是学习的主体，学习是学生个体的自主活动，教师是学生学习活动的促进者，而非单纯的知识传授者。在教学过程中，教师只有尊重学困生在学习活动中的主体地位，充分调动学生认知的心理的生理的情感的行为的等各方面的因素，参与到学习活动中去，让学生进入种全新的学习境界，才能使他们充分发挥主观能动性，手脑并用，学思结合，知行统，促进他们身心的和谐发展。二分层优化个班的学生，由于学习基础和认识水平的差异，发展总是不平衡的。对于不同程度的学生，可以通过多种渠道，如指导预习和复习适当提问分层次完成作业同学帮助教师辅导等，让他们在原有的水平上得到提高。只有真正树立为学生服务的观点，给予不同层