课集中注意力及完成作业方面相对于其他学生来说表现得也比较差。学生对数学学习缺乏情感。经常听到学生说“我对这些数字没有兴趣，不感冒。”数学学习情感障碍也是很重要的方面。兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣了，才能真正地在数学上下功夫，才能学好数学。思维障碍。数学“学困生”的思维上有如下障碍思考问题片面性。不习惯扩散思维及逆向思维。抽象思维有困难。分类讨论问题有困难。由于这些思维的障碍，往往带来思维结果的错误。二高中数学“学困生”常见心理问题的对策创设安全和谐的数学课堂氛围。数学是门严谨的科学，有些数学教师总是绷着张脸给学生上课，对于学生的问题回答也是不冷不热，似乎只有这样冷峻才能让学生感受到数学世界的神圣和严谨，然而教师应当对学生生命的精神世界予以关切，应当为学生的精神困境投入真诚与热情。高中数学学困生是那些在数学学习中遇到了“麻烦”的高中生，他们比其它学生更需要关注和关爱。教师展现自我的机会。有的老师为节省教学时间，上课常常找些成绩好的学生回答问题，这严重挫伤了学困生的学习积极性还有的老师虽然在课上让学困生回答问题，但对他给出的错误的答案嗤之以鼻，甚至采取变相的惩罚，许多学困生就是长期在这样的氛围中被伤害，逐渐失去了上课参与教学活动的热情。事实上，上课提问时，估计他们能解答出来的问题就让他们来解答，给学困生展现自我的机会，对他们的进步和勇敢要给予鼓励，增强他们学习数学的自信心，对全体同学都是个积极的导向。而且，让学困生回答问题，教师还能及时发现问题，及时得到反馈。方面便于课内外帮助他们解决问题，提高数学学习水平，另方面，学困生回答问题中出现的问题或错误常常代表了批同学的问题。给学困生展现自我的机会，还要允许他们犯错误，或者说要小心对待他们出现的错误。教师要尊重理解信任他们，纠正错误时是就题论题，不要伤学生自尊，纠正他们应挑最重要的错误纠正，并寻找他们思维中的合理成分予以肯定。引导全体学生尤其是学困生自我反思。课堂教学中应运用多种方法引导学生反思。学困生的自我监控能力较弱，方面是他们没有反思的习惯，另方面是他们课下的主要工作是应付作业，根本无时间反思。教师在上课时应着力培养学困生的自我监控意识。如在解题教学中运用“你以前见过它吗”等类似的反问的形式可以提高学困生自我监控能力，除了教师的提示语，还应重视学生的“出声思考”，尤其是让学困生展示他们的思维过程，给他们机会和时间进行反思，引导学生正确地学会如何反思。三结论“学困生”并不是学不好数学，而是因为学习意志学习情感思维障碍考试等各方面的原因造成了他们的学习困难，我们要为“学困生”创设安全和谐的数学课堂氛围，给学困生思考的时间和发现的空间，给学困生展现自我的机会，引导全体学生尤其是学困生自我反思，努力培养“学困生”学习数学的兴趣，只有这样才能真正提高“学困生”的学习兴趣,才能发挥他们的潜能。高考复习中数学“学困生”常见心理问题与对策摘要高中数学学习“学困生”由于学习意志情感思维障碍考试等方面的影响，高考复习中表现出了学习障碍，需要我们为他们提供和谐的课堂氛围给他们展现自我的机会，提高他们的学习兴趣。文章在分析高中数学“学困生”常见的心理问题的基础上，提出了相应的对策。关键词学困生心理问题数学学习高三数学复习量大，学生“两极”分化现象越来越严重，基础知识参差不齐的学生在数学复习中不可避免地产生些问题。数学“学困生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。如何提高学困生复习阶段的成绩，是急需解决的重要课题。高中数学“学困生”常见的心理问题学生复习时的自信心差。高中数学相对于小学和初中数学，难度有了定的提升，学生学习起来比较困难，有些学生特别是初中数学基础不好的学生学习起来比较吃力，自信心比较差，总认为自己学不好。自信心差的学生在上课集中注意力及完成作业方面相对于其他学生来说表现得也比较差。学生对数学学习缺乏情感。经常听到学生说“我对这些数字没有兴趣，不感冒。”数学学习情感障碍也是很重要的方面。兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣了，才能真正地在数学上下功夫，才能学好数学。思维障碍。数学“学困生”的思维上有如下障碍思考问题片面性。不习惯扩散思维及逆向思维。抽象思维有困难。分类讨论问题有困难。由于这些思维的障碍，往往带来思维结果的错误。二高中数学“学困生”常见心理问题的对策创设安全和谐的数学课堂氛围。数学是门严谨的科学，有些数学教师总是绷着张脸给学生上课，对于学生的问题回答也是不冷不热，似乎只有这样冷峻才能让学生感受到数学世界的神圣和严谨，然而教师应当对学生生命的精神世界予以关切，应当为学生的精神困境投入真诚与热情。高中数学学困生是那些在数学学习中遇到了“麻烦”的高中生，他们比其它学生更需