层之间的关系问题，地区之间的发展不平衡问题，经济发展与社会发展生态环境的矛盾问题，执政党内部的腐败问题等等。与此同时，高校本身也在进行着场深刻的变革，从过去政府投资的单渠道办学向多主体投资的多渠道办学转变，从过去的精英教育向大众化教育的转变，从过去就业型教育向创业型教育转变，从过去培养准专业型人才向培养复合型人才转变，从过去的毕业生由国家统分配转变为大学生自主就业，从关门办学到走向社会走向世界等。这些变化客观上改变了传统计划经济下切资源由国家所有，由国家统计划安排，甚至连个人成长发展也被社会计划化，个体只有高度服从社会计划，缺乏自主性和性的状况。当前形成了人性原位复归和社会活力进发，推动社会财富与日俱增个性充分发挥，但同时也导致了信仰失却，思想混乱，道德沦丧行为失准等情况的发生，进人新世纪，这些问题变得更加突出，使马克思主义理论教育的教育环境发生了巨大的改变，影响到马克思主义理论教育的有效性。其二，过去我们是在比较封闭的环境中进行马克思主义理论教育，而现在是对外开放的环境中，在经济全球化的大背景下，进行马克思主义的理论教育。随着全球化趋势的发展和对外开放的不断扩大，打破了信息闭塞的状况，为人们了解不同国家的经济和政治发展状况文化价值观念各种学术思潮和观点提供了可能。随着经济的文化化和文化的经济化趋势的进步加强，外国服务提供者从事报纸图书和杂志的零售和批发时限的取消，中国文化市场的大门将为外国的文化产品的进入敞开，国外文化产品将快速大量进入中国市场，不仅日本的动画韩国的电视剧而且有更多的精神产品进入我们日常精神生活中。消费这些精神文化产品丰富了人们精神生活的内容，拓展了精神的视野，但其中所包含个人主义的文化价值观和相当颓废的内容与中国传统文化价值观在个体与群体关系功利与伦理关系人生价值与道德价值的关系情理价值与法理价值关系上的矛盾也在人们的思想和行为中产生，这不仅对中国人传统文化价值观构成种挑战，也对中国社会转型过程中新的主导文化价值观的确立构成种挑战，其结果必将是在社会诸多因素的作用下带来人们的整个精神世界和信仰行为方式的颤变。然而历史发展的事实已经证明，这个颤变的过程不可能瞬间完成，不可避免地会经历个社会价值观道德观人们的行为方式的混乱和痛苦选择的过程。如何在这个过程中有效地进行马克恩主义理论教育，特别是在传统文化根基薄弱人文精神稀薄的当代大学生群体中进行马克思主义理论教育，发挥马克思主义理论在社会转型时期主导价值观确立过程中的引导作用，不能不说是个非常严峻的挑战。再次当代科学技术及其产业化的飞速发展对马克思主义理论教育的新挑战。过去我们是在传统的技术条件下进行马克思主义理论教育，而现在是在新技术特别是信息技术迅猛发展的形势下进行马克思主义理论教育。当代科学技术及其产业化的发展速度超过了以往的各个时代，特别是国际互联网多媒体技术宽带技术数字化及其产业化的发展，以其快捷便利交互性的特点，极大地拓展了人们的知识视野生活空间，带来了社会生产方式社会生活方式人们的思维方式的巨大变化。方面，互联网和多媒体宽带技术数字化的发展，在为改变马克思主义理论教育信息渠道和信息内容单化的情状，提供了更多方便快捷的信息渠道的同时，由于自身的掩蔽性和复杂性，不仅网上信息纷繁复杂，良莠不齐，为西方国家传播其价值观和不良社会思潮的传播打开了条自然的通道。而提供这些信息的往往是经济技术上的强国，据统计至少有的信息是来源于发达国家。在我们走进互联网的时候，以美国为主的西方发达国家便利用了互联网和其它的传播媒介等有利工具，开始了西化和价值观的渗透。据报道因特网上的般信息，美国提供的占，服务信息占。美国的主流媒体对中国的报道，按题目来说，负面的是半，中性的，有点积极意义的占。如果按字数算按文章的长短算，以上是负面的。在以互联网为主的各种媒体对现代中国形成强大的舆论攻势的情况下，中国受众特别是大学生的视觉和听觉神经正经受着前所未有的撞击。同时互联网在为各种正统的非正统的成熟的非成熟的学术观点理论思潮的传播提供了非常便捷的通道，为开拓大学生学术理论新的视野及时了解学术理论发展的新动态提供帮助，开辟了个新的获取知识的通道和思想交流的平台，也造成了大学生思想上的混乱，造成了些负面的影响。另方面，互联网的交互性的特点为我们利用互联网进行马克思主义理论教育提供了个崭新的教育平台，在大学生群体上网人数和频率都极高的情形下，由于教育投资的限制和教师自身对于网络技体的自由忽视纪律约束重视个体体验忽视社会规范重视短期效应忽视长远发展的情况。与此同时我国城乡二元社会结构社会阶层分化收入差距拉大大学教育由精英教育向大众化教育的迅速过渡等带来的大学生群体内部的差异越来越明显，如来自城市家庭的学生与来自农村家庭学生的差异来自经济社会发展程度较高的地区的学生与来自经济社会发展程度较低地区的学生的差异来自富裕家庭的学生与来自贫困家庭的学生的差异来自不同阶层背景的学生之间的差异学生学习基础的差异等。由于客观存在着这些差异，所以，在大学生中不可避免地会出现对社会现实感受上的差异生活方式思想观念人生态度价值取向思维方式行为方式学习态度学习能力差异等。总之，大学生群体中出现的许多新的复杂情况是我们在以往进行马克思主义理论教育过程中未曾遇到过的，在缺乏足够的认识和研究没有形成有效的应对策略和措施之前，马克思主义理论教育不可避免地会遇到各种各样的难题。二面对挑战。高校马克思主义理论教育应采取以下对策面对当前的挑战，高校马克思主义理论教育应该如何应对我个人认为除了国家社会学校的高度重视，为马克思主义理论教育创造个良好的体制机制和氛围外，作为承担高校马克思主义理论教育的教育工作者必须从以下四个方面进行努力，以应对挑战。首先转变思想观念，适应环境变化，把握主动性。在新的形势下，确实有效地开展马克思主义理论教育，发挥马克思主义理论教育的育人功能，必须从当前的社会发展的现实出发，尽快适应社会环境的变化教育对象的变化，充分认识高校马克思主义理论教育的功能定位，切实转变教育教学观念，树立以学生为中心的思想，以学生的健康成长为出发点，以马克思主义理论入脑为根本任务，以大学生能够确立在中国共产党领导下走社会主义道路实现中华民族的伟大复兴的共同理想信念为目标，以大学生确立远大的共产主义信仰为理想的追求，完成从过去单纯理论知识的传授者到大学生成长过程中的引导者的角色转变，建立互信和谐的师生关系，真正担当起引导学生在掌握马克思主义基础理论知识的基础上，运用马克思主义的基本理论和方法去认识社会生活中出现的各种现象和存在的各种问题，解决大学生思想学习和生活中遇到的各种困惑，帮助大学生构建切合个人实际和社会实际的人生蓝图选择科学的实现方案和手段，在师生的互动中，完成马克思主义理论教育的任务，牢牢把握马克思主义理论教育的主动权。其次加强理论研究，改革教育内容，体现科学性。从当前马克思主义理论教育研究的现状来看，我们重点强调的是马克思主义理论本身以及对现实社会问题的研究，而忽视了对马克思主义理论教育理论的研究重视对马克思主义理论教育教学的研究，忽视对马克思主义理论教育的体制和机制的研究重视对马克思主义理论教育过程的技术性研究，忽视了对马克思主义理论教育过程构成因素的具体研究重视对马克思主义理论教育过程中存在问题表征性研究，忽视了对马克思主义理论教育中存在问题根源性的研究重视对马克思主义理论教育的不同层次层面孤立的研究，忽视马克思主义理论教育跨层次的系统整体性的研究。因此必须从当前研究过程中存在的问题出发，有针对性地加强马克思主义理论教育研究工作，提升马克思主义理论教育研究的水平，为马克思主义理论教育提供科学有效的理论指导。加强马克思主义理论教育课程体系及课程内容的研究力度，把培养专门从事马克思主义理论研究的人才和与培养从事社会主义建设事业的其它专业技术人才区别开来，把马克思主义理论的科学性和实践性统起来，把国家意志的灌输和大学生个体的成长成才的愿望有机的结合起来，把马克思主义理论教育教学规律与大学生身心认知思维的发展规律有机结合起来，把马克思主义理论教育与思想政治教育结合起来，进步深化马克思主义理论教育课程体系和课程内容的改革，构建符合大学生思想实际认知水平理论知识现状的马克思主义理论教育的科学的课程体系和课程内容，加强学科建设，最大限度地缩小理论与实际的距离，最大限度地减少理论上的重复和交叉，体现马克思主义理论的科学性马克思主义理论教育的科学性和马克思主义理论对实际的指导作用。再次研究教育对象，创新教学方法和模式，体现针对性。当前高校马克思主义理论教育的对象是世纪年代以后出生的，在国内改革开放这个大的环境下成长起来的年轻代，他们有着与世纪六七十年代出生的大学生完全不同的人生体验和经历，因此，作为马克思主义理论教育工作者，必须充分研究当代大学生生活学习的环境心理特点和需求，人格特点和缺陷思维方式和行为方式对学习理论的态度和兴趣接受理论的模式关注的焦点热点，做到心中有数。同时根据不同院校的特点人才培养目标和具体的教育环境，本着对党和国家事业高度负责任的态度有针对性地进行合理地创新。尽管在长期的教育实践过程中，广大教育工作者创造了诸如启发式讨论式自学式师生交流式多媒体直观式课堂教学与社会实践结合式情景教学等诸多的形式方法和模式。但在具体教育教学的过程中在具体的操作过程中又遇到许多的新情况，如班级规模超大化，班级人数超过百甚至两百以上教学条件的限制教育者自身知识结构能力结构的限制等，效果不是普遍都好。因此必须对这些方式方法模式的具体操作环节和操作过程进行研究，提高可行性和有效性，使其具有普遍的指导意义，防止为创新而创新，杜绝作秀。再其次