用，激发学生学习兴趣动机注意力，而它最大的成功在于促进学生深入思考，发展他们的思维。课堂教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个时空。我曾经上了节定语从句的课，开始的时候也筹莫展，也认为设不了什么活动，可是后来转念想，如果能为学生预先创设个情境，让学生在情境中自由活动自由发挥，自己体会语法的规则不是也很好吗后来在课堂导入的部分我用八个定语从句编了个小谜语，请学生作猜谜游戏，当时就引达到定语从句部分的教学目标。三根据不同的内容设置不同类型的活动在课堂教学中，我们不能为活动而活动，而是要根据不同的学习内容学生所应达到的目标和具体的教学需求进行活动设置。精读课和泛读课是阅读课的两个方面，在教学中我们首先应该确定的是，作为精读课应当精在何处而泛读课，能否真的就泛泛而谈。根据我的理解，所谓的精和泛是相对应着出现的，二者的侧重点不同。精读课需要对篇文章甚至是段落进行字字句句的推敲，在理解文章大意的基础之上学习作者的写作手法欣赏文章所描绘的意境，深层挖掘作者通过文章想要传达给我们的精神主旨，所以精读课重在深而不在读泛读课恰恰相反，有的时候节泛读课可以读几篇文章，重在读而非深，意在训练学生的种阅读技巧，如何迅速抓住文章的主旨大意，如何迅速找到文章中的细节描写等等。因此，在两种不同类型课堂中的活动设置自然也就不同。四给学生自由活动的空间在上精读课之前，我通常会鼓励学生做定的课前预习工作，例如熟读精读的文章查找作者或文章的背景资料等等，并且要求学生在上课之前对此篇文章中的描述有定层次的理解，生成各种问题，这样在课堂上就会呈现各抒己见互相交流和自由发挥的场景，否则很容易被老师或其他同学的思维方式所局限，限制思维的活跃性。在开始上课的时候，我通常会采用齐读由学生根据文章内容提出问题并回答复述接力等方法带领全体同学回顾文章内容，并将大部分时间都交给学生讨论。讨论般会分为两部分，部分是学生在预习过程中对文章细节部分或对文章中特别感兴趣或有代表性疑问的地方进行讨论，由学生各抒己见再由教师总结。总之，新课程标准要求的是为了每位学生的发展，那么作为教师，我们在课堂上所设置的切活动都应该是为学生的成长与发展服务的，时刻落实学生的主体地位，通过课堂活动的设置激活每位同学的思维，促进其生命的成长，使其在原有基础上最大程度地发展。高中英语课堂中活动的设置摘要新课程背景下，英语课堂成为学生生命历程的重要组成部分，而课堂活动是其有效途径。本文从课堂活动目标活动情境活动类型活动空间等几个方面，对英语课堂活动进行了论述。关键词高中英语课堂活动设置新课程背景下，要真正实现课堂上教师为主导，学生为主体，让学生成为课堂的真正主人，让课堂成为学生生命历程的有机组成部分，是值得我们每位教师深深思考的。设定明确的课堂活动目标高中英语课堂活动设置的目标应该是在学生掌握基础知识的情况下，提高英语语言的应用能力，养成其主动汲取各种知识的良好习惯，培养其广泛的兴趣爱好，并促使其发展自立自信自强的人格魅力。在课堂活动设计时，教师应从学生发展课程需要和教学实际的整体出发，俯瞰整个课堂整个学段甚至应该是学生的整个高中时期及人生发展过程，要把活动当成是课堂和学生生命的有机体来设置，通过活动达到深入理解而升华的目的，不能仅仅为了活动而活动。通过活动让学生逐渐形成自主学习的习惯，学会如何查找资料并进行筛选，打破思维的局限性，拓展视野，形成发散性思维活动期间引导学生用积极向上的心态去学习知识亲历过程感知生命，形成正确的人生观。二巧妙创设活动情境教学情境以激发兴趣为前提，诱发学生的主动参与，强化学生的感受，使学生把各种感情知觉都应用到学习的过程中来，可以保证具有各种记忆和思维类型的学生都能积极参与。这就可以最大限度地发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣动机注意力，而它最大的成功在于促进学生深入思考，发展他们的思维。课堂教学情境不只存在于课堂教学伊始，而是充满课堂教学的整个时空。我曾经上了节定语从句的课，开始的时候也筹莫展，也认为设不了什么活动，可是后来转念想，如果能为学生预先创设个情境，让学生在情境中自由活动自由发挥，自己体会语法的规则不是也很好吗后来在课堂导入的部分我用八个定语从句编了个小谜语，请学生作