能力。而物理实验教学重在培养学生的基本技能，在课程目标的知识与技能中明确提出了学生通过物理实验教学应达到的目标具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量些基本的物理量。会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。二科学探究教学中的问题不重视对教材的学习分析。新教材根据课标的要求，将以往教材中较多的学生实验和教学方法等。课标明确要求通过实验探究电流电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算，体现了三维教学目标。而原教学大纲要求掌握欧姆定律，知道导体中的电流决定于导体两端的电压和导体的电阻能熟练地运用欧姆定律分析解决简单的电路问题。仅对知识与技能方面作了要求，相比之下，新课标更能突出以人为本的思想，虽然在知识与技能方面降低了要求，但更强调学生多方面的发展，更加突出过程与方法，更加注重合作交流等新的学习方式和注意学生科学世界观的形成。教材方面，原教材此内容放在初三学习，第节直接运用控制变量法利用演示实验研究电流跟电压电阻的关系，第二节在以上实验结论的基础上学习应用欧姆定律，显然这种学习方式使学生很被动，新教材将此内容放在了初二下，欧姆定律编排在学生学习了电流电压电阻等概念，电压表电流表滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性系统性。欧姆定律作为个重要的物理规律，反映了电流电压电阻这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。欧姆定律是电学中的教学重点，也是初中教学内容的重点之。在整个电学中起承上启下的作用。教材先安排探究电阻上的电流跟电压的关系，让学生完整地体验对个问题进行科学探究的全过程，再由学生讨论概括，师生共同归纳，总结出欧姆定律，并能正确表述和理解欧姆定律，学会用数学公式表述物理规律，能进行简单的计算。根据所教学生认知事物的特点及已有知识的经验，确定教学的重点设计实验与进行实验分析与论证难点分析实验数据得出结论以及评估。根据本节课的特点，学生应通过讨论交流合作，提出探究问题，完成探究过程。由学法定教法，教师要创设问题情境，采用引导法讨论交流等教学方法，让学生最大限度地参与探究的全过程，使教师的主导性和学生的主体性有机地结合。初中物理科学探究教学探析摘要课标和新教科书已经将过去教学中的许多演示实验和学生实验，明确写为学生的探究活动，如学生实验观察水的沸腾变为探究水的沸腾，演示实验观察平面镜成像变为探究平面镜成像的特点等等，通过多年的课改实践，物理教师已经对科学探究有了定的认识，多数教师能够较好地组织学生开展科学探究。关键词初中物理科学研究学生积极参与对科学探究的认识问题对科学探究的内涵认识不足，甚至认为科学探究就是做物理实验。内容标准中的科学探究是指在教师的指导和启发诱导下，以学生自主学习和合作讨论为前提，以现行的物理教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达质疑探究讨论问题的机会，让学生通过个人小组集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的种科学的教与学组织形成，它即是物理教学的内容，也是物理教学的重要方法之。物理是门以观察和实验为基础的自然学科，物理实验是人们为了检验理论发现问题解决问题而进行的有目的的创造性的实践活动，它是物理课程的重要组成部分，也是物理教学的重要方法之。显然，科学探究的过程般包含了物理实验，但并不等同于实验。对科学探究中的能力培养不明确。科学探究活动重在培养学生的科学探究能力，包括初步的观察能力初步的提出问题的能力初步的信息收集能力初步的信息处理能力初步的分析概括能力初步的信息交流能力。而物理实验教学重在培养学生的基本技能，在课程目标的知识与技能中明确提出了学生通过物理实验教学应达到的目标具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量些基本的物理量。会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语，简单图表等描述实验结果。二科学探究教学中的问题不重视对教材的学习分析。新教材根据课标的要求，将以往教材