格的力量。所以课标要求教师鼓励学生积极参与生活，体验人生。积极参与首先是热爱，对看似平凡的生活充满爱心，参与其中，而不是做旁观者。其次是指导学生怎样细心地观察感受体验，用心灵的触角去发现生活中的真善美。情真意切，当不必做作以蒙人，矫情以引人。千教万教，教人求真千学万学，学做真人。陶行知语我手写我口，我笔写我心文如其人，心口如。这都是通过写作教人求真的底线，也是引导学生学做真人师根据对象的不同层次进行分类引导，对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们的生活，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。这样，学生们不再讨厌写作文，不再担心无米下锅，而是内容言之有物，感情真挚动人，能很好地展现个性魅力。二活跃的写作氛围如何为他们创设个宽松活跃的写作氛围，就越发显得重要。作文是个体精神劳动的思维结晶，学生在作文教学中的主体地位是不容置疑的，他们拥有作文的主动权也是天经地义的，剥夺这种主动权是违背教学规律的。为他们创造宽松活跃的写作环境和愉悦的构思心境，让他们不受清规戒律的约束，没有顾忌地畅所欲言。奔向大社会大自然，去拥抱生活的亮丽，以丰富知识，拓展视野，增长才干。而后勉励多多练笔，让他们全凭自己的意愿，喜好去抒写生活，评说是非，在广阔的时空里，自由驰骋心志与才华。闭门造车式的作文课，阻隔了作文与生活的天然联系，让学生饱受无米之炊的煎熬作文教学受制于命题作文，学生丧失作文主动权，积极性大大受挫，创造的灵性也被扼杀应试教育的怪圈套牢了作文教学，作文成了片面追求升学率的敲门砖为了迎合标准以换取高分，说大话空话假话成了时尚，言不由衷的应试作文，因附庸时髦而扭曲了时代感，也扭曲了青少年的人性题海战术泛滥成灾，形形色色的套路作文，模拟题，仿真题应运而生，学生在应试作文模式中机械操作，疲于奔命。作为语文教师，应为学生营造宽松活跃的写作氛围，鼓励学生抒真情，展个性。初中生的思想应该是最活跃的，他们充满着告别少年的喜悦与步入青年的困惑他们有花季的情愫，也有青春的伤怀有成功的笑容，也有失败的眼泪。初中生的内心世界是那样的纷繁复杂而又色彩斑斓。遗憾的是，在他们的作文中，却难以看出个性的光芒。他们的文章是那样的苍白无力，千人面。因此，如何使他们写出特征，写出个性，就成了我们写作教学所要研究的重要课题。初中作文教学之我见摘要新课程改革势在必行，初中作文教学改革已是箭在弦上。我们的作文教学应有利于培养学生的人文情怀，从文本走向人本，要让学生敢于抒真情，展个性，那么以后的作文教学之路将越走越宽。关键词初中作文教学引导学生写作气氛个性语文新课程标准中提出加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感。要求说真话，说实话，说心里话，不说假话，空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，鼓励自主写作，力求有创意的表达。要求淡化文体，重在激发学生练笔的兴趣。引导学生乐于把自己想说的话写下来。要变要我写为我要写„„由此看来，新课程标准对作文教学提出了更人性化个性化的要求，重视在作文教学中引导学生抒发真情，张扬个性的培养已成为广大初中语文教师的共识。笔者谈些看法。引导学生积极积累写作资料引导学生积极积累写作资料，比如搜集民间故事，传说„„在搜集整理中，学生既按自己的目光审视客观世界，用自己的思考方式感知世间万物，形成独特的视野，孕育鲜活的思想又有兴趣地参与写作，得石二鸟之效。学生可以在搜集中去感受，在整理中去体会。弘扬人文精神，重视人格的养成，这既是时代的需求，也是作文本身规律的体现。作文课要向生活开放，让学生走向社会，走向自然，深入生活，接触人民，培养关心社会，热爱自然，爱护生命，同情弱小的赤诚爱心，让自己笔下的文章，更富人文的底蕴，更具人格的力量。所以课标要求教师鼓励学生积极参与生活，体验人生。积极参与首先是热爱，对看似平凡的生活充满爱心，参与其中，而不是做旁观者。其次是指导学生怎样细心地观察感受体验，用心灵的触角去发现生活中的真善美。情真意切，当不必做作以蒙人，矫情以引人。千教万教，教人求真千学万学，学做真人。陶行知语我手写我口，我笔写我心文如其人，心口如。这都是通过写作教人求真的底线，也是引