有的不会说话，不知老师讲什么，他们交流靠的是手语。

而学校的现行教育现状和教学环境很难保证他们正常上学，他们不仅要学习知识，更需要实用技能和自理能力的培养和锻炼。

因此，从新疆目前情况出发，在各地州应重点建立聋哑学校。

特殊教育学校不仅数量少，且分布不均在数量上，新疆聋校共有所，这八所聋校的建立是从年到年年的时间相继建立的，建校速度慢不能适应我区特殊教育的发展状况。

新疆地域辽阔，特殊教育学校不仅数量少，且分布不均。

特殊教育学几个字，会写自己的名字，写个短句能写信，就可以了，不需要往高层培养，再加上经济负担重，因而，许多聋生上完了八九年级，就回家参加劳动或工作了。

还有的家长，只让孩子上完六年级就回家了。

其三，残疾人的存在是个社会问题，按比例安排具有劳动能力的残疾人就业，是解决这社会问题的有效方法。

而新疆边远地区的聋人学生毕业后得不到社会的承认，难以就业，从而影响适龄聋童入学的积极性，促使适龄聋童家长阻止其子女入学，使得初等教育的生员缺乏而导致聋人中等教育的不健全。

由于生员缺乏，使得中等教育难以发展。

大力解决聋人中等教育，加快建设聋人中等教育学校或职业教育。

只有聋人初等教育总体水平向上发展了，才能促进和发展聋人的中高等教育水平，实现初等教育中等教育含职业教育高等教育的特殊教育体系。

三建立聋人教育协会，做好各方面的协调工作聋人教育要有合理化目标的统，须建立全局性的能够协调发展的机构。

虽然目前己解决了归属问题，业务上由自治区教委管理，但在特教教学方法教学探讨手语的统上等等，都是各自为政，教学手语不统，给教育教学带来了极大困难。

在发展特殊教育目标上，在发展特教规划上，在特教教学管理上教学研究上缺乏统性。

各学校的手语也不统，有时出现闭门造车现象。

这些影响了新疆特殊教育事业的发展。

因此，应建立全省性的协调管理机构聋人教育协会，发挥宏观控制和调节作用，使聋校之间相互配合，相互支持，使手语统起来，把内地的教学方法先进教学手段传递到边疆地区，使新疆的聋人教育教学有个统合理化目标管理，形成网络化管理，使得新疆的特殊教育纳入正常的发展轨道。

总之，解决好聋人中等教育与高等教育接轨问题，是全面贯彻落实教育发展纲要的具体措施之。

聋人中等教育与高等教育接轨，在我国教育史上是史无前例的，靠每个从事特殊教育工作者解放思想，大胆探索，摸着石头过河，为新疆的残疾人事业贡献自己的份力量。

聋人中等教育与高等教育的接轨问题探析聋人中等教育如何与高等教育接轨的问题在现时期进行探讨，是深化教育改革的要求，是残疾人事业发展的必然，是社会进步的标志。

它顺应了特殊教育要体现现代教育发展思想的需要，是特殊教育贯彻三个面向的需要。

这个问题的探讨有着重要的现实意义和深远的历史意义，是关系到特殊教育如何深入发展，如何完善特殊教育体系的问题，关系到如何培养高层次，高质量的特殊学生的问题。

加快建立聋人学校，大力发展初级教育适龄聋童入学率低经过抽样调查，新疆有语言残疾人岁聋童入学情况是听力残疾儿童人数为人，已入学人数为人，入学率为语言残疾儿童人数为人，已入学为人，入学率为。

从统计的入学聋童数字来看，还有大量聋人儿童失学，每年的入学率仍然很低，这样就对聋人中高等教育的发展极为不利。

随班就读和特教班作用没有很好发挥新疆经济欠发达，绿洲不连片，地域辽阔，交通不便等实际，在普通学校积极开展了残疾儿童随班就读和在普通学校附设特教班，这是新疆提高残疾儿童入学率，普及九年义务教育的主要办学形式和行之有效的途径。

但据观察了解，新疆如此大面积的随班就读学生中，真正意义上的随班就读残疾儿童学生可能寥寥无几，他们只是到普通学校去上学，去随班混读。

实事求是的讲，随班就读工作质量不高，工作处于低水平，低层次的发展阶段。

如何使随班就读走入轨道，如何提高质量，是特殊教育的当务之急。

听力和语言残疾儿童中有的听不见，有的不会说话，不知老师讲什么，他们交流靠的是手语。

而学校的现行教育现状和教学环境很难保证他们正常上学，他们不仅要学习知识，更需要实用技能和自理能力的培养和锻炼。

因此，从新疆目前情况出发，在各地州应重点建立聋哑学校。

特殊教育学校不仅数量少，且分布不均在数量上，新疆聋校共有所，这八所聋校的建立是从年到年年的时间相继建立的，建校速度慢不能适应我区特殊教育的发展状况。

新疆地域辽阔，特殊教育学校不仅数量少，且分