的天地。

但美术知识在社会的应用中是广泛的，实用的。

在德智体美劳品质中，美育是最直接明了的体现。

社会生活中处处可见美育的魅力。

认识美术的本质形成良好的美育观有助于有效学习美术，确立正确的学习观。

二课前有效的准备工作是遏制美术课堂乱象的最有力手段。

课前准备有学生准备，教师的准备。

学生的准备有预习课程搜集相关图文信息。

学习练习用具的准备教师的准备有备教材备范画做课件掌握相关信息设计教学程是否有不同的观点看法。

或是否需要帮助等亲近暗示。

插进些与课题相关的趣话，小故事增添情绪，进行调节暗示。

合理利用乱象，增添美术教学功效。

课堂上学生的个别乱象可合理利用如学生在课堂上常常舍近求远借用具借资料。

这是有选择性的，充分说明了人与群居的特点教师应尊重学生的情感。

我们在分组练习的课前可暗示自由组合，或就地调换。

让兴趣爱好观点情感相投的同学充分组合在起，让他们的合作更加黙契。

不能过度地强调座次关系区域关系，硬生生地困绑住学生的情感。

课堂上注重学生的学习情感更应注重学生的生活情感。

美术是个分工合作十分强的学科，生活的情感有利于培养增进学生的合作精神，团队精神。

五合理肯定的评价是遏制乱象的根本。

基础美术教育评价的目标只有个，就是促进学生的全面发展。

学生的学习兴趣，审美意识创造能力表现能力参与情况等都是评价的范畴。

美术不像语文外语样用对词语的掌握量，对音义词句篇的理解能力去衡量，不像数理化有统的答案标准，更不像体育能用距离高度速度去测试。

美术评价应充分关注学生在学习中的闪光点。

美术学科是个仁者见仁的特殊学科。

不能因个别学生曾经出过乱子而漠视，否定他，应从多方面给予肯定。

尊重学生的个人感受，独特见解，想象能力，投入激情进展情况，个性展现等，让学生体味到学习的成就感。

像张行涛先生所说美术评价要多层面，要细化，形式也要活泼多样，评价的结果只能使学生更加乐于参与美术学习，不能有为难，甚至压抑厌学的情绪产生。

课堂是教授传承文化的场所，学生在课堂上出现乱象说明学生丧失了学习的责任感，学习态度。

不利于学生建立终身学习的素养，与社会需要复合型人才培养机制背道而驰。

教师在教学环节中应把握好每节课，塑造好学生健全的人格，构建出学生正确的人生观，学习观，培养学生正确的学习态度。

以及发现学习，探究学习，研究学习的方法，让学生快乐学习，受益终生。

美术课堂中乱象的成因及对策摘要本文主要讨论如何认识农村中学的美术教学中的乱象，对产生这种现象的原因加以分析，并且给出了自己的解决方法。

希望能够给读者以启示。

关键词美术教学教学理念乱象农村中学的美术教学，从教师的教学理念手段方法教具教材上总体逊色于城市教学。

教师往往只凭张嘴，二张范画打天下，课堂教学总显得过于苍白空洞，学生在课堂上乱哄哄，像似无事可做，形似散沙貌似放鸭，学生乱象百出。

通过课堂教学达到大纲要求大打折扣，如何去认识学生乱象，遏制利用乱象让教学增益，提高农村中学美术教学质量实施开发利用教材完成教学任务成为课堂必须解决的问题之。

课程的本质特点成为乱因之，合理引导是遏制乱象的有效方法。

对美术课程的学习包括情感因素与理性因素，它具有独特性。

美术课程的本质不同于其他学科。

在传统学科中往往数理化外语被视为主科，是社会必用型知识，成为社会广泛认可，培养的主流。

而美术科却偏重于享受消遣实用型同时贻乐的成分居多，学科的严谨性不如其他科目严密，系统性不强。

在社会的需求中，人们的认识中退居于次，在各科都是考试科目的前提下，美术课成为最轻松的课程，没了考试的繁重，没统的评判标准，还有课程的开放性，在学生的漠视下成为了提供玩耍天地，放泄个人情感的世界，成为了学习科目中的附科。

学生对美术课的态度总显得漠不关心，不关紧要。

美术课只成为个别特长学生表现的天地。

但美术知识在社会的应用中是广泛的，实用的。

在德智体美劳品质中，美育是最直接明了的体现。

社会生活中处处可见美育的魅力。

认识美术的本质形成良好的美育观有助于有效学习美术，确立正确的学习观。

二课前有效的准备工作是遏制美术课堂乱象的最有力手段。

课前准备有学生准备，教师的准备。

学生的准备有预习课程搜集相关图文信息。

学习练习用具的准备教师的准备有备教材备范画做课件掌握相