发学生学习的兴趣和情感，启迪他们的心智，产生学习动机。

可以说，导课乃是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。

教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。

所谓万事开头难，开好了头就先等于成功了半。

教学导课，就好比提琴家上弦歌唱家定调，第个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。

导课艺术就是，第锤就敲在学生的心上，像磁石样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。

导课的方法很多，但无论那种方法都要力求达到激发学生的兴趣和求知欲望的目的，否则就不能算作最佳的导课方法。

因此，好的导课如同桥梁，联系着学生与作者的心声如同序幕，预过板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于调动学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。

五驾驭语言，提高质量教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。

它是教学表达艺术的最重要的组成部分，是提高教学质量和效率的重要保证。

古今中外的著名教育家，都很重视教学语言艺术的自觉修养。

如孔子就以引人入胜的语言因素诲人不倦，为他教学艺术的成功奠定了基础。

在国外，世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出个能够动听地明晰地教学的教师，他的声音便该像油们浸入学生的心里，把知识道带进去。

苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的见解，是十分深刻的。

他说假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵培养出良好的高尚的情感来。

他认为，教师的语言是种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

可见，教学语言是教学必不可少的重要手段及工具，教师的教学语言如何，直接决定着教育教学效果的好坏。

六幽默教学，充满情趣苏联著名教育家维特洛夫曾指出教育家最主要的，也是第位的助手是幽默。

教学幽默是教学艺术的特殊表现形式，它用富有情趣意味深长的表现手段进行教学，灵活巧妙地实现教育教学的意图，将教学引向成功。

教学活动作为门艺术，幽默是块举足轻重的基石。

它是教师性格修养智慧的表现，是教师十分重要的思维品质和特殊本领。

它能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效，是教师最主要的，也是第位的助手，具有很高的教学审美趣味。

教学中的幽默艺术不仅使教学活动充满情趣，而且使用权教学过程处处闪烁着智慧的光芒。

教学幽默艺术在教学过程中的表现是多种多样的。

教师运用教学幽默艺术的策略不仅应根据具体的教学情境，而且也要注意与自己的教学风格相协调，即要做到因材施教。

幽默是名师课堂教学的个共同特点。

著名的特级教师于永正曾说幽默是教学的得力助手。

幽默可以使语文学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。

老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。

走进名师们的课堂，常常能够听到情不自禁的开怀大笑。

教师用幽默营造了种轻松愉悦的氛围，让学生的精神获得自由，智慧在高峰体验中开出绚烂的花朵。

聆听名师的教学，不啻为种高雅的艺术享受。

他们如珠的妙语，都是根据现场即兴生成的，体现了极大的教育性，使人由衷地佩服名师们的教育机智。

参考文献小学思想品德课和初中思想政治课课程标准，人民教育出版社年月第版。

张大均教育心理学，人民教育出版社，年月第版。

王升论学生主体参与教学，教育研究，年第期。

苏霍姆林斯基给教师的建议，杜殿坤编译，教育科学出版社，年月第版。

如何激发思想品德课学习兴趣提要思想品德课不仅向学生进行情感教育，心理品质教育，法制教育，还要帮助学生树立科学世界观人生观和价值观。

但中学生普遍不喜欢上思想品德课，极大地影响思想品德课的教学效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重目标。

本文针对目前中学思想品德课的低效性的现状提出通过激发学生学习兴趣来提高思想品德课的教学效果。

关键词思想品德课兴趣激发兴趣是指个人力求认识掌握种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。

学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。

我国古代教育家孔子也说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

只有好之乐之方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。

学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

前苏联教育学家斯卡特金认为教育效果取决于学生的学习兴趣。

可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。

当前，改变中学生对思想品德课厌学的条重要途径就是激发学生的学习兴趣。

本文就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。

为师之道，贵在于导教学既是门科学，也是门艺术。

课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。

著名特级教师于漪说在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，开始就把学生牢牢地吸引住。

导入是教师在项新的教学内容或活动开始前，引导学生进入学习状态的行为方式。

好的导课能够引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣和情感，启迪他们的心智，产生学习动机。

可以说，导课乃是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。

教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。

所谓万事开头难，开好了头就先等于成功了半。

教学导课，就好比提琴家上弦歌唱家定调，第个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。

导课艺术就是，第锤就敲在学生的心上，像磁石样把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。

导课的方法很多，但无论那种方法都要力求达到激发学生的兴趣和求知欲望的目的，否则就不能算作最佳的导课方法。

因此，好的导课如同桥梁，联系着学生与作者的心声如同序幕，预示着后面的高潮和结局如同路标，引导着学生的思维方向。

因此，教师必须精心设计好导课环节，为整堂课的顺利进行打好基础。

二教无定法，贵在得法启发思维是课堂教学的主旋律。

英国教育家爱德华德波诺认为教育就是教人思维。

所以，启发学生的思维就成为教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。

因此，要想提高教学质量，就要善于运用启发式教学，激发学生的求知欲和学习兴趣。

正所