作者创作的动机，要求同学们根据老师提供的信息，自己根据小说中的点进行探究。如长衫与短衣，文末为什么要说孔乙己的确大约已经死了，小说中孔乙己其人的长与短等探究点，要求同学们四人为小组，明确分工合作完成字以内的探究文章，并确立评价制度为选评出最佳的探究小组给予表扬。因为选题的切入口恰当，加之配以定的激励评价机制，因此这次探究学习的组织活动十分成功，学生不仅掌握了课文材料知识，更重要的是学生学会了怎样相互合作学会学习。新课程改革后的课堂教学已不再是教师所能预设的，而是呈现出双边共时动态生成的特性。在组死了，小说中孔乙己其人的长与短等探究点，要求同学们四人为小组，明确分工合作完成字以内的探究文章，并确立评价制度为选评出最佳的探究小组给予表扬。因为选题的切入口恰当，加之配以定的激励评价机制，因此这次探究学习的组织活动十分成功，学生不仅掌握了课文材料知识，更重要的是学生学会了怎样相互合作学会学习。新课程改革后的课堂教学已不再是教师所能预设的，而是呈现出双边共时动态生成的特性。在组织学习的过程中，活是学生终身学习的需要。因此，在新课程改革下，语文教师应由单纯的知识传授者转变为学习的指导者，晓之以理，动之以情，教之以法，导之以行。这与过去的语文学科常规性的指导解惑有定差异。新课程标准下的指导重在启迪，形式上具体内容主要表现为启发引导，点拨指导，质疑辅导，情境诱导，因势利导。如对学生思路的指导，学习探究目标的指导，探究方法的指导，搜集信息资料的指导，探究成果表达的指导等，尊重学生的阅读感受，引导学生走向广阔的语文学习空间。新课标下的语文教学设计可以用教师搭台，学生唱戏这句话来概括，搭台就是语文教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生发展的教学情境，以便更有效地引导学生唱戏。新课程改革下的学习要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析归纳整理提炼，并从中发现有价值的信息，是提高学生综合学习能力的重要之处。三成为学生学习的参与者和合作者新课程标准中明确提出语文教学应在师生平等的对话过程中进行，阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。因此新课程标准下的语文学习中，师生之间交流频繁与民主平等的师生关系，使学生跃而成为学习的主角。教师应从台上走到台下，以平等的身份，积极主动地参与探究活动，成为学生学习中的员，真正融入学生探究学习的情境之中。作为参与者，语文教师要了解学生的学习动机，倾听学生的学习要求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，缩小师生之间的距离，促进彼此间真诚的情感交流。语文教师以合作者的身份参与学习，尊重每个学生，赏识每个学生，将自己定位于学生学习的伙伴，是学习的指导者意见的倾听者资料的提供者困难的帮助者成果的分享者，尽可能为学生的学习创造个良好的合作互动民主开放的学习情境，充分调动学生学习语文的积极性。强调语文教师作为学生学习的合作者，并不是否定其主导作用，而是突出其在合作中及时正确的相机诱导。浅谈初中语文教学中的师生互动摘要我认为语文教师应以新课程改革为契机，从教育理念知识结构工作方式行为变化等方面挑战自我，改变自我和完善自我，以寻求最优化的应对策略，发挥教学中的师生互动性，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力。关键词初中语文角色意识互动性师生指导新课程标准的实施适应了未来人才培养的模式，这种全新的教学标准，从教育理念知识构成教学方式和教学行为等方面，对语文教师的角色意识提出了新的挑战，也为语文教师的自由发挥和创新提供了广阔的理论背景。语文教师应调整自己的角色意识，从而在语文教学中充分发挥师生的互动作用，真正使学生成为学习的主人。成为学生学习的组织者新课改下的学习真正实现了学生的主体地位，语文教师也由传统教学主宰者的角色转变为学习的组织者。要求教师由过去的备课意识转变为现在的设计意识，把教师教的过程变为以学生学为中心的过程。就学语文而言，即语文教师如何让教材中的课文真正工具化，让学生做学习的主人，学会认知，学会学习。在新的学习方式的组织活动中，教师应明确提出学习的任务，并激发探究的兴趣，提供学习的信息，学习的方法，参与评价学习的过程。在组织学习鲁迅的短篇小说孔乙己时，我在课前提供了孔乙己的创作背景及步骤是否正确方法是否最简单而又合理。理解题。应用题题意的理解与小学生的语言水平生活经验密切相关，所以，小学生的生活经验已有知识和对书面语言的理解力以及想象力直接影响着应用题的解答。例如光明家具厂平均每月生产桌子张，上半年共生产了多少张桌子有些学生在读此题时只能找到个条件平均每月生产桌子张，问题是共生产了多少张桌子，而找不到另个条件，无法分析数量关系。在这种情况下，教师必须让学生理否最简单而又合理。理解题。应用题题意的理解与小学生的语言水平生活经验密切相关，所以，小学生的生活经验已有知识和对书面语言的理解力以及想象力直接影响着应用题的解答。例如光明家具厂平均每月生产桌子张，上半年共生产了多少张桌子有些学生在读此题时只能找到个条件平均每月生产桌子张，问题是共生产了多少张桌子，而找不到另个条件，无法分析数量关系。在这种情况下，教师必须让学生理解另个条件是上义，再连贯起来检查综合算式是否符合算理。检验计算结果是否正确。其方法常用代入法或改编题目。例如食堂买来千克盐，用了天，还剩千克。平均每天用了多少千克盐得数应该是平均每天用千克盐。可把结果代入题中的未知数，检验结果是否符合应用题的另条件。因为千克，和原题的总重量相等，说明计算是正确的。改编题目的检验方法就是将原题逆编成道新的应用题，计算结果是否与原题相符合。如上题可改编为食堂买来些盐，平均每天用千克，用了天后，还剩千克。食堂这次买回多少千克盐得数是千克，与原题所买的食盐是相同的，说明计算正确。四学会科学审题方法，培养审题能力基于学习内容不同，审题的方法也会有所不同，教师要教给学生些科学的审题方法。计算，要学会看二想三算四查的审题方法。看指看清运算符号和数字，克服粗心大意，避免思维定势二想指想清楚计算顺序是否估算验算，强化规律法则，合理选择算法三算培养严谨学风，养成专注仔细的计算习惯四查提倡反思计算，强化认真检查的习惯。要求学生做到次性认真仔细计算，不抄错或看错数字符号，完成后有时间要做到验算检查。解决问题，要学会读二敲三述四拟的审题方法。读指认真读题，准确提取数学信息二敲就是对数学术语及揭示数量关系的关键词句仔细推敲，注意关键字词，正确理解题意三述就是把题目骨架关键词用自己的语言复述，化繁为简化难为易，促进学生进步理解题四拟就是用列表画图综合分析等方法模拟解决问题的情景，清楚表达题意，展示数量关系，形成解题思路。审题能力的培养必须落实在每堂课中，既需要以定的知识储备认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯有效的思考方法为保证，还需要有个学习积累反思巩固发展的长期过程。因此，广泛应用正确审题，准确高效解题，不断巩固深化，方能提升审题成效，促进学生发展。如何培养学生的审题能力审题能力是种综合性的数学能力，抓好审题能力的培养这环节，学生的分析判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。因此，解题的正确性在很大程度上取决于学生的审题能力。提高学生的认识，形成认真读题的意识让学生认识审题的重要性。可通过设计专项审题训练对比实验，潜移默化，有机渗透，让学生自觉体验到题目中每句话都隐藏着重要的数学信息，体验到审题的重要性，并经常教育学生养成审题的好意识，认真审题。专注是认真审题的关键。从年级开始就要教育学生专注听题，要集中注意力专心听，坚持做到眼到耳到心到口到练习课时还可设计限时作业专项训练，培养学生的专注力。师生共同建立审题常规，合适的惩罚与激励并行。在审题常规中要正面导向，要求学生做到读题认真仔细，切实有效强化学生的审题意识，同时要善于洞察和捕捉学生审题的闪光点进行鼓励，激起学生的竞争意识。二要求学生认真读题，达到全面理解题意读题。小学生感知的笼统性往往使他们在理解题意时读而过，见题就动手做，纯粹是跟着感觉走，不动点脑筋，这样解答问题偏差就大了。所以，教师平时应要求学生反复阅读题目，做到边读题边思考。读题时要求学生做到三读读知大致意思，了解题中的条件和问题，把文字的描述转换为生动的表象二读探表里，明确运算性质顺序等三读验思路，验证解题