离心率椭圆的焦距与长轴长的比叫做椭圆的离心率，椭圆图形越扁时当椭圆越接近于圆时当先给出圆锥曲线的顶点的统定义，即圆锥曲线的对称轴与圆锥曲线的交点叫做圆锥曲线的顶点因此椭圆有四个顶点，由于椭圆的对称轴有长短之分，较长的对称轴叫做长轴，较短的叫做短轴④离心率椭圆的焦距与长轴长的比叫做椭圆的离心率，椭圆图形越扁时当椭圆越接近于圆时当例题迹方程例如图，设,与定点,的距离和它到直线的距离的比是常数，求点的轨迹方程分析若设点则，到直线的距离，则容易得点的轨迹方程引申用几何画板探究若点,与定点,的距离和它到定直线的距离比是常数，则点的轨迹方程是椭圆其中定点,是焦点，定直线相应于的准线由椭圆的对称性，另焦点,，相应于的准线情感态度与价值观目标在合作互动的教学氛围中，通过师生之间学生之间的交流合作互动实现共同探究，教学相长的教学活动情境，结合教学内容，培养学生科学探索精神审美观和科学世界观，激励学生创新必须让学生认同和掌握椭圆的简单几何性质，能由椭圆的标准方程能直接得到椭圆的范围对称性顶点和离心率必须让学生认同与理解已知几何图形建立直角坐标系的两个原则，充分利用图形对称性，注意图形的特殊性和般性必须让学生认同与熟悉取近似值的两个原则实际问题可以近似计算，也可以不近似计算，要求近似计算的定要按要求进行计算，并按精确度要求进行，没有作说明的按给定的有关量的有效数字处理让学生参与并掌握利用信息技术探究点的轨迹问题，培养学生学习数学的兴趣和掌握利用先进教学辅助手段的技能能力目标分析与解决问题的能力通过学生的积极参与和积极探究,培养学生的分析问题和解决问题的能力思维能力会把几何问题化归成代数问题来分析，反过来会把代数问题转化为几何问题来思考培养学生的会从特殊性问题引申到般性来研究，培养学生的辩证思维能力实践能力培养学生实际动手能力，综合利用已有的知识能力创新意识能力培养学生思考问题并能探究发现些问题的能力，探究解决问题的般的思想方法和途径练习第页作业第页椭圆的简单几何性质知识与技能目标了解用方程的方法研究图形的对称性理解椭圆的范围对称性及对称轴，对称中心离心率顶点的概念掌握椭圆的标准方程会用椭圆的定义解决实际问题通过例题了解椭圆的第二定义，准线及焦半径的概念，利用信息技术初步了解椭圆的第二定义过程与方法目标复习与引入过程引导学生复习由函数的解析式研究函数的性质或其图像的特点，在本节中不仅要注意通过对椭圆的标准方程的讨论，研究椭圆的几何性质的理解和应用，而且还注意对这种研究方法的培养由椭圆的标准方程和非负实数的概念能得到椭圆的范围由方程的性质得到椭圆的对称性先定义圆锥曲线顶点的概念，容易得出椭圆的顶点的坐标及长轴短轴的概念④通过的思考问题，探究椭圆的扁平程度量椭圆的离心率板书椭圆的简单几何性质新课讲授过程通过复习和预习，知道对椭圆的标准方程的讨论来研究椭圆的几何性质提问研究曲线的几何特征有什么意义从哪些方面来研究通过对曲线的范围对称性及特殊点的讨论，可以从整体上把握曲线的形状大小和位置要从范围对称性顶点及其他特征性质来研究曲线的几何性质椭圆的简单几何性质范围由椭圆的标准方程可得，，进步得，同理可得，即椭圆位于直线和所围成的矩形框图里对称性由以代，以代和代，且以代这三个方面来研究椭圆的标准方程发生变化没有，从而得到椭圆是以轴和轴为对称轴，原点为对称中心顶点先给出圆锥曲线的顶点的统定义，即圆锥曲线的对称轴与圆锥曲线的交点叫做圆锥曲线的顶点因此椭圆有四个顶点，由于椭圆的对称轴有长短之分，较长的对称轴叫做长轴，较短的叫做短轴④意识，具有强烈的问题意识和创造精神应使学生学会创造思维，打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有种超前意识应使学生具备宽广而扎实的基础知识远博的视野，以及善于综合开拓新领域的能力。以上种种就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。二创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣灵活生动的教学模式能令学生耳目新，触发学生情感，提高教学效率。因此，我创新课堂教学形式，突破常规，打破传统，扬长避短，激发学生的学习兴趣。新颖开学生具备宽广而扎实的基础知识远博的视野，以及善于综合开拓新领域的能力。以上种种就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。二创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣灵活生动的教学模式能令学生耳目新，触发学生情感，提高教学效率。因此，我创新课堂教学形式，突破常规，打破传统，扬长避短，激发学生的学习兴趣。新颖开头导入。俗话说。通过这活动，进步使学生了解性别差异，促进男女生之间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度三传授方法，培养学生获取有效信息的能力政治教师除了培养学生的主体地位激发学生的学习兴趣外，还应该传授方法，培养学生获取有效信息的能力。我们以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到些重难点时，由于对学生潜力估计不足，因此教师讲道理多，而学生说得不多，更不要说自学了。有些学生在长期的填鸭式教学方式下，自学能力已经被埋没。对此，我的体会是授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。教会学生看书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会看书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，应从宏观上把握当天所学内容，以及这些内容之间有何内在联系，在心中构建出基本框架。教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生引导学生，将学生步步地领向真理。在这个过程中学生要不断地提出问题思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要凡事问个为什么，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照提出问题分析问题解决问题的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。总之，教学实践告诉我们，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动教与学两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。参考文献杨欣欣法学教育与诊所式教学方法诊所式法律教育丛书法律出版社，雷秀芳浅谈初思想政治课的引趣教学法新疆青少年出版社，如何以学生为主体上好政治课摘要本文主要从改变教师观念创新课堂教学形式和传授学生学习方法三个方面，探讨了如何以学生为主体，上好新课标下的政治课。关键词政治教学以学生为主体教学方法目前，随着新课程改革的不断深入开展，新课程的理念已渗透到我们的日常教学中。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，在此我谈谈自己在教学中的些教学方法。改变观念，树立以学生为主体的意识目前，学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。对于思想政治课教学而言，由于其时代性强针对性强的特殊性，我们在教学中更要求学生大胆质疑，不满足于现成的答案，勇于探索真理。这需要我们的教育不只对学生进行般思维能力的训练，更重要的是进行创造性思维的训练。因此在政治课教学中应使学生树立推陈出新追求创新和以创新为荣的