与学的关系。在传统的以教师为主的教学模式中，师生之间较少互动，学生主要是知识的被动接受者，忙于记笔记，没有思考的时间，而且容易觉得枯燥，从而学习的积极性不高。为激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，我们倡导问题式教学模式。具体做法是教师在该课程正式讲授之前，先结合自己的教学计划，列出个左右的选题如鲁迅的当下意义，茅盾与社会剖析小说，巴金与家族文学，老舍与京味小说，沈从文的乡下人文体等要求学生去思考，同时开列些与作家作品文艺运动等相关的书籍和参考资料要求学生去阅读，在扩大学生的阅读视野加深他们对作家作品认识的同时，培养他们分析问题解决问题的能力。在每次的授课过程中，要有计划地留出分钟也能跟上中国现代文学研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，开设新世纪文学批评新课程。中国现当代文学是个没有时间下限的课程，直在生长发展中。如何在课堂教学中体现其生长性是值得我们思考的。尽管中国现代文学史上的文学经典很多，但学生们往往更喜欢当下的些新人新作。为提高学生们的阅读品味，我们特地开设新世纪文学批评新课程，为学生介绍评述新世纪以来的文学现象以及有代表性的作家作品。为此，我们对些新作如秦腔启蒙时代兄弟等进行了追踪评论，为学生提供生动的批评样本。在授之以鱼的同时也授之以渔。三借助多媒体手段，提升教学效果项教学改革的成功，教学手段的革新是必经之途。随着读图时代的来临，多媒体课件与对网络资源的利用成为提升教学效果的重要手段。首先是多媒体课件的制作与使用。中国现当代文学的历史离我们并不遥远，文学史上的诸多人和事都还非常鲜活，留下了大量的珍贵资料，这些为课件的制作提供了重要素材。网络的普及又让搜寻有关作家作品的图片与音像资料变得便利而快捷。精美的课件在展示文学的生动图景时也丰富深化了教学内容。在收集相关图片资料时，要注意特别的资料，并提供丰富的解说。如在为鲁迅配图时，特地收集到他坐在厦门的坟中间的图片，以此突出他的性格。而鲁迅抱着海婴岁和五十的照片则丰富了鲁迅为人父的温情，提供了理解鲁迅的人情层面。其次是要充分利用网站资源，如中国文学网中国作家网中国现代文学馆网站鲁迅纪念馆网站等。作为专业性网站，它们提供了准确翔实而又充足的相关信息，为读者多角度呈现作家的文学世界与重大的文学事件。个又个的链接不仅丰富了学生对作家作品的认知，也使他们在此基础上做出思考与判断。此外，引导学生参与到讨论性的论坛如当代文化研究网上去，是去围观，及时了解当前的文学以及文化热点问题，把握当下的文化神经。二是去参与讨论，不仅要亮出个人观点，而且要言之成理，锻炼科研以及论辩能力。最后是合理利用影视资料辅助教学，倡导对姐妹艺术进行比照性鉴赏与分析。文学与影视被视为姐妹艺术，由中国现当代文学作品改编的影视有很多，虽然两者差异很大，但双方的交集之处更多。因此，相关的影视改编作品也是我们进入文学文本的路径之。当然，在观摩影视片段时，我们不仅要介绍文学作品的表现方法，而且要注意分析评述影视与文学在传达思想情感上的差异性，逐步提高学生对文学作品与影视作品的审美赏析水平。如从小说妻妾成群到电影大红灯笼高高挂，故事的主干是致的，但是整体的氛围却有了南北差异。小说中散发着浓郁的南方气息，而电影则有着典型的北方痕迹。此外，电影中增加了颂莲的午夜闹鬼等举措，而在小说中，颂莲则围绕水井喃喃自语，电影呈现出外部的疯狂，极具画面感，小说则以内敛的方式表现出人物的内心恐惧。这些差异的出现，是由于导演与作家之间的理念差异，二是由于艺术手段的不同所致。中国现当代文学课程教学改革与实践摘要中国现当代文学是高师中文专业学生的专业基础课程。该课程的教学改革应当明确为中学语文教育服务的思路。要想达到这个目标，首先要更新教学观念，探索新的教学模式，突出学生学习的主体性，引导学生加强作品分析的能力。其次要关注学术前沿，把握最新学术成果，及时更新教学内容。最后要借助多媒体手段，如课件网络影视等，着力提升教学效果。关键词中国现当代文学教学改革教学实践高等师范院校中文系通常会开设中国现代文学中国当代文学两门课。主要讲述中国现当代文学发生发展的历程性质成就特点及其经验教训，探讨并要求学生掌握各时期的文艺运动和文学思潮，研究并要求学生掌握各时期不同流派与不同艺术风格较有影响的代表作家作品，总结其发展规律。通过教学，是要让学生牢固掌握现当代文学的基本知识，二是进步提高学生对文艺作品进行鉴赏分析等能力。长期以来，这两门课程因教学内容多教学课时少，教师要争分夺秒赶进度等原因，多以教师讲授为主，形成满堂灌填鸭式的基本教学模式。此种模式在倡导创新人才培养模式和机制的新形势下已不能适应师范生教育的需要，亟须改变。本文结合笔者所在单位的教学情况，谈谈我们在中国现当代文学教学改革过程中的思考与实践，以期对同类高校有所助益。更新教学观念，探索新的教学模式就高等师范院校中文专业的培养目标而言，中国现当代文学的教学改革应当明确为中学语文教育服务的目的。为了培养出具有相当文学感悟力与表达能力的新代中学语文教师，中国现当代文学的教学改革必须贴近当前的中学语文教育状况。要想达到这个目标，关键在于更新现有的教学观念。首先，要重新确立教与学的关系。在传统的以教师为主的教学模式中，师生之间较少互动，学生主要是知识的被动接受者，忙于记笔记，没有思考的时间，而且容易觉得枯燥，从而学习的积极性不高。为激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，我们倡导问题式教学模式。具体做法是教师在该课程正式讲授之前，先结合自己的教学计划，列出个左右的选题如鲁迅的当下意义，茅盾与社会剖析小说，巴金与家族文学，老舍与京味小说，沈从文的乡下人文体等要求学生去思考，同时开列些与作家作品文艺运动等相关的书籍和参考资料要求学生去阅读，在扩大学生的阅读视野加深他们对作家作品认识的同时，培养他们分析问题解决问题的能力。在每次的授课过程中，要有计划地留出分钟左右的时间，指定位同学阐释对话题的理解与认知。在实施课堂教学时，将基本知识点如作家的生平与创作概况等交由学生自主整理，教师着重讲述重点与难点如各个历史时期的文艺运动文艺思想论争的过程和特点作家的创作风格作品的主题意蕴等，而对于些文艺思想论争的问题，或对些作品的评价问题，教师应组织学生进行充分的讨论，并指导学生课后查阅相关资料，写成书面作业。此举方面能让学