因实验中，有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上，然后盖上盖玻片。笔者在教学中，没有制止他们的这种做法，而是让他们将这两种方法进行比较，结果学生发现这样的染色方法比常规的做法速度快，而且效果好。在讲评时我先肯定他们在实验中的探索精神，然后指出教材中的是常规的做法，可用于做各种材料临时装片的制作，因为有些材料是不能直样，整个活动就可能因为些人不遵守规则，造成活动场面混乱，导致活动失败，所以对于违反规则的必须及时予以纠正。三避免同类反复出现在纠正学生的行为过程中，还要注意促使他们形成良好的行为习惯，这样才能真正做到吃堑，长智。通过活动中系统的训练。比如阅读是重要的学习行为，能够通过阅读理解新的知识，掌握知识的要点，是非常重要的。但现在的中学生，阅读能力不强，有些甚至不会阅读，因此课本对于他们来说是没有用处的。教师在教学活动中就可以利用课本，强化他们的阅读能力，使他们感受到阅读的重要性。人教版七年级上册将练习使用显微镜观察植物细胞观察动物细胞三个实验安排在起，并且教材中有图文并茂的讲解，笔者在教学活动中都是由学生先阅读课本中的有关内容，然后自己尝试着进行操作，教师不做讲解。在第个练习使用显微镜的实验中，几乎有的学生自己无法通过阅读了解掌握使用显微镜的方法。学生操作失败后，教师再出场点评，这时最好也不要由教师主讲，而是请操作正确的学生来说他们的做法，教师可以在关键的步骤处问你是怎么知道应该这样做的学生般会说是课本中处是这样写的，此时教师就要组织全班的学生阅读课本中的相关内容，并将关键的词语划出来。这样不仅强化了操作的规范性，而且使那些开始操作失败的学生认识到阅读的重要性。制订规则。纪律是活动能顺利开展的保证，在活动中学生的行为会出现各种的偏差。教师不能等出了问题才想对策，通过高压等手段控制学生，这样会导致学生形成更强的逆反心理，并频繁出现相同的。因此，教师对活动中可能出现的问题应有定的预见性，并在活动前就应该宣布规则，以及对遵守或违反规则的奖惩方法。生物探究活动中正确对待学生的摘要教师在组织学生进行探究活动时，经常会遇到这样的情况在活动前，教师已反复强调操作要领和注意事项，而学生旦开始活动，还是有相当部分学生不按照要求做，结果出现许多问题。要改善这种情况，必须从初中生的身心发展特征来看，利用他们青春期精力充沛思维活跃想象力丰富等特点，顺势引导，帮助学生在活动中获得成功的体验。关键词生物探究活动允许学生犯义务教育生物课程的理念之是倡导探究性学习，在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯。给学生在中学习的机会。比如在学习使用显微镜节的内容时，教师往往先要求学生，听教师讲解如何使用显微镜，教师般要花费分钟的时间，反复强调使用显微镜的注意事项，然后放手让学生进行操作，结果会发现至少有半数的学生，对刚刚教师反复强调的事项，根本没有听进去，又出现这样那样的。这是因为初中生刚刚进入青春期，自我意识逐渐产生，性日益增强，他们渴望的愿望日益变得强烈，不愿意事事处处受到家长和老师的控制和约束，这是青春期心理特征的突出表现。允许学生打破常规的做法。初中生物教材中有许多经典的实验，定要求学生完全按照其中的步骤做吗如在制作洋葱表皮细胞临时装片的实验中，有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上，然后盖上盖玻片。笔者在教学中，没有制止他们的这种做法，而是让他们将这两种方法进行比较，结果学生发现这样的染色方法比常规的做法速度快，而且效果好。在讲评时我先肯定他们在实验中的探索精神，然后指出教材中的是常规的做法，可用于做各种材料临时装片的制作，们基础薄弱，出现学习困难现象。针对这种情况，在幼师的数学教学中采取从现实生活中挖掘教育资源，寻找活的教材，把数学教育与幼师生的现实生活联系起来，把所学的知识应用到现实生活中去，体验数学在生活中的价值，从而调动学生的学习兴趣，为今后所从事的幼教工作奠定基础。目前，由于幼师生的生源主要是没上普高分数线的初中毕业生，他们在学习方面普遍存在着智力或心理障碍，对学习心生厌倦，或远远达不到初中毕业生应有的水准，综合素质较差，抽象思维逻辑思维归纳推理等能力较弱，常因听不懂课或跟不上而失学习信心，或对数学等基础学科缺乏兴趣，认为这些课对今后的就业没有用处，故而上课不听，课后不练，更谈不上刻苦努力。幼师生的这种学习状态，导致他们出现学习困难现象，逐渐产生厌学情绪，以致丧失学习信心。针对幼师生这种学习状况，在幼师的数学教学中采取生活化的数学教育，让学生置身于丰富多彩的日常生活世界之中，体验到如海德格尔所描绘的诗意人生，从而充分调动他们的学习兴趣，真切感受身边数学的有趣与精彩。基于生活中的数学这理念，在幼师的数学教育中应该向大自然大社会敞开大门，从现实生活中挖掘教育资源，寻找活的教材，把数学教育内容与幼师生的现实生活联系起来，培养和塑造幼师生向生活实践中获取知识的能力，从而培养出更适合社会的幼教工作者。让幼师生在现实生活中感受数学，用他们能理解的数学方法去发现解决现实生活中的数学问题。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为，数学不是符号的游戏，而是人们对现实世界经验的总结。无论是数学的概念还是数学的运算与法则，都是由于现实世界的实际需要而形成的。数学来源于现实生活，因而也必须扎根于现实生活，应用于现实生活。如果脱离了丰富多彩的现实生活，数学必将成为无源之水，无本之木。数学与幼师生的现实生活有着千丝万缕的关系，让学生体会生活中处处有数学的内涵我们不难发现，生活中到处充满数学，可以说我们生活在个数学的世界中，数学就在我们身边。我们每天接触到的周围事物和现象，都具有定的数量关系和空间关系，学生在这过程中也必然会积累定的数学经验和数学问题，产生用数学的知识和方法去解决认知过程中出现的问题和困惑的欲望。我们生活的环境中处处都有几何形体。如在学习几何部分时，要求幼师生仔细观察所在教室及周围的环境，找出构成它们的简单几何体。通过观察，同学们发现我们的教室是长方体的，我们的电脑柜也是长方体的我们教室窗户的护栏是圆柱体的我们学校的蘑菇亭是由圆锥体和圆柱体构成的人民广场超市入口的塔是棱锥体的我们吃的可爱多冰激凌的形状是圆锥体的„„学生时时都能捕捉到数学的影子，教师将相应的有关数量形时空等方面的数学内容自然地与学生的生活实际相结合，让他们在生活中轻松自如地感知于现实世界的实际需要而形成的。数学来源于现实生活，因而也必须扎根于现实生活，应用于现实生活。如果脱离了丰富多彩的现实生活，数学必将成为无源之水，无本之木。数学与幼师生的现实生活有着千丝万缕的关系，让学生体会生活中处处有数学的内涵我们不难发现，生活中到处充满数学，可以说我们生活在个数学的世界中，数学就在我们身边。我们每天接触到的周围事物和现象，都具有定的数量关系和空间关系，学生在这过程中也必然会积累定的数学经验和数学问题，产生用数学的知识和方法去解决认知过程中出现的问题和困惑的欲望。我们生活的环境中处处都有几何形体。如在学习几何部分时，要求幼师生仔细观察所在教室及周围的环境，找出构成它们的简单陶行知也提出生活即教育，为生活而教育。也就是说，教学的过程就是个还原生活的过程，因为数学知识来源于生活，又高于生活。在设计数学教学活动时，教师要注意设计与幼师生生活中有所感受并能唤起相应体验的情节，以引起他们浓厚的兴趣。精心设计的数学教学情境，能使幼师生在其中受启迪和教育，环境亦能成为幼师生数学教育的重要途径。在开展数学活动时，因地制宜地将现实生活中的环境充分恰当利用，有计划有目的地创设适当的环境将数形序溶入其中，能更加有效地发挥环境教育功能，使枯燥系统抽象的数学知识，在幼师生的实践探索体验及与数学环境的相互作用中，变得轻松有趣，有助于幼师生在不知不觉中学会有关数学知识。如在学习数列时，可以创设这样个情境假如你今年毕业，毕业后第年每月存入元用于购买房屋，第二年每月存入元，„„，第年每月存入元，按复利计算，第年共可获得多少元买房让学生结合生活中的分期存款问题进行分析，加深对数列知识的理解及应用。这样的情景就是现实世界中的真情实景，容易引发幼师生的想象，且容易与他们已有的数学认知结构相联系。不管是真实的生活情景，还是模拟的生活情景，都能使幼师生较自然亲切地感受数学经验，从而获得真实的属于自己的数学发现和体验。四重视数学在生活中的应用，培养幼师生解决实际问题的能力个人的数学素质的优势不仅在于其掌握数学理论的多少，也不仅在于其能解决多少数学难题，更重要的是看他能否运用数学思想去解决现实生活中的实际问题。幼师生既有定的社会生活经验，又有较强的好奇心和求知欲，他们喜欢学习有生动现实基础及将来从事职业所必需的数学知识和才能，教师在教学中要有意识地理论联系实际，结合生活和社会实践，提倡做中学，通过问题学，着重从学生今后实际生活的需要出发，使学生能学到真正有用的东西，能适应变化发展的世界，引导他们关心社会和关心未来，让学生学会解决问题。我们面对的受教育者是未来的幼儿教师，所以我们的数学教育不仅要让学生学会必需的数学基本知识基本技能，更重要的是让学生用数学眼光看待世界，用数学思维方式去观察分析现实社会，去解决现实生活中的问题。因此，在幼师的数学教学中要适当增加应用数学的内容，为今后所从事的幼教职业打下坚实的基础。作为教师,要拥有双敏锐的眼睛,个思考的脑袋,颗对生活充满着美好向往的心灵,把握生活中点点滴滴的数学知识,渗透于生活中的时时刻刻。让幼师生在没有思想负担的情况下自然轻松愉快地体验数学在解决实际问题中的作用，以及数学与日常生活的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，提高学习数学的兴趣，为今后的工作积累宝贵的经验