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质和创新思维能力起着不可取代的作用。
因此，大学物理教学质量的高低直接影响人才培养的质量。
传统物理教学模式具有定的局限性。
方面，以黑板板书的形式授课，由于受上课学时的限制，常常只能完成教学大纲要求的任务，很难给学生拓展知识另方面，在有限的课堂条件下，很多物理实验无法成功演示。
然而，采用多媒体教学就可以打破下，插入些图像动画和声音，以增强吸引力，提高学生注意力附上些典型的习题并详细讲解，便于学生灵活运用知识解题。
多媒体授课的方式在以学生为主，老师为辅的多媒体人机交互形式下，教师的授课形式有如下几点要求。
充分准备上课内容认真做好备课环节。
老师在上课中，方面要阐述知识要点，另方面要阐明知识的前后联系以及相近知识点的差异。
因此，上课前，老师除了熟悉课件内容外，还要考虑如何将知识贯通起来，这就要求老师认真备课，充分准好电子资料和书面讲稿，探究多媒体教学的教学方法。
适当离开计算机操作台。
上课不是做报告，适当地离开电脑操作台走到学生中间，有利于看清学生的表情，了解学生对知识理解的情况，从而把握讲课进度。
有步骤地播放幻灯片内容。
物理问题的提出，常常由浅入深，因而讲解的过程要循序渐进，同时，讲解中若适当引入些悬念或设置些陷阱，还可增加内容的精彩性，激发学生的求知欲。
注意上课节奏，把握重点，突出要点。
由于多媒体授课知识量大，老师要合理安排讲课节奏，适时地引导学生思考和讨论，突出重点内容，要留出足够的时间给学生消化和吸收。
多媒体教学与传统板书形式相结合。
黑板的优点在于利用空间大，板书停留时间长。
在多媒体授课中配合黑板板书，将使学生的思维与讲解同步，讲解中师生的唱合可以加强学生对知识的理解。
结语应用多媒体课件进行大学物理课程讲授，可以达到黑板粉笔不可企及的效果。
但是，高质量的教学水平，学生科学素质的全面培养，往往取决于授课者与被授课者的良好互动。
因而，大学物理多媒体授课不是为了追求美观热闹，减轻重复劳动，而是为了更好地表达教学内容，使教学效果在学生身上最大化。
大学物理多媒体教学浅探关键词多媒体教学大学物理多媒体课件摘要本文在阐述大学物理课程多媒体教学重要性的基础上，从多媒体课件制作及授课方式两方面探讨多媒体教学的形式，表明高质量的教学效果来自于师生课堂的良好互动。
多媒体技术是种将计算机声音文本图像动画视频和通信等多种功能融于体的现代电子技术。
目前，它作为种全新的教学手段，以其高效直观的特点正广泛应用于课堂教学。
物理学是研究物质最普遍最基本的运动形式的基本规律的门学科，它常以实验为基础，大多数的物理知识是通过观察分析和综合实验结果得出的。
在传统的物理教学过程中，由于有部分实验课堂上没有条件做或演示效果不够理想，因此，学生很难透过实验现象剖析事物的本质规律。
然而，在现代物理教学中，通过借助于多媒体技术，在计算机上把图文声像集成起来，就可将课堂上难以完成的实验过程以动态画面的形式直观展现于学生面前，从而提高教学内容的表现力和感染力，使学生更好地从实验现象理解物理规律。
因此，以多媒体技术为手段是大学物理现代化教学的重要组成部分。
本文从多媒体教学的必要性课件制作以及授课方式对大学物理多媒体教学进行探讨。
多媒体教学的必要性大学物理作为全校理工农林等专业本科生的门公共基础课，是学习自然科学和现代工程技术的基础，它对于培养学生的科学素质和创新思维能力起着不可取代的作用。
因此，大学物理教学质量的高低直接影响人才培养的质量。
传统物理教学模式具有定的局限性。
方面，以黑板板书的形式授课，由于受上课学时的限制，常常只能完成教学大纲要求的任务，很难给学生拓展知识另方面，在有限的课堂条件下，很多物理实验无法成功演示。
然而，采用多
大学物理多媒体教学浅探
