地理（湘教版）八年级上册：第二章第二节中国的气候（共49张PPT） ㊣ 精品文档 值得下载

验收记录自检记录质量评定记录施工记录学习操作规程和质量标准书面交底操作人员参加办理基层隐蔽验收签证注意踢板上口平直确保设计排液体坡分段铺砌粘贴紧密，防止脱落防止空鼓，裂缝注意表面平整及横竖线条执行验评标准不合格的处理返工作自检清理现场，文明施工准备工作技术交底施工质量评定资料整理二饰面砖工程施工顺序饰面砖施工顺序为基层抹灰结合层抹灰弹线分格做饰面砖砖灰饼贴饰面砖勾缝。

二饰面砖施工要求基层为砖墙应清理干净墙面上残余砂浆块灰尘油污等，并提前天浇水湿润，基层为混凝土墙应剔凿胀模的地方，清洗油污，太光滑的墙面要凿毛，或用掺胶的水泥细砂浆做小拉毛墙或刷界面处理剂。

打底时要分层进行，每层厚度宜。

底层灰成干时，按图纸要求，结合实际和饰面砖规格进行排砖弹线。

正式镶贴前应贴标准点，用废饰面砖，用做灰饼的混合砂浆粘在墙上，用以控制整个镶贴饰面砖表面的平整度。

垫底尺，计算好最下皮砖下口标高，底尺上皮般比地面低左右，以此为依据放好底尺，要求水平安稳。

镶贴饰面砖前，面砖应浸泡小时以上，然后取出晾干待用。

粘砖应自下向上粘贴，要求灰浆饱满，亏灰时，要取下重粘，要求随时用靠尺检查平整度，随粘随检查，同时要保证缝宽致，接缝平直。

镶贴完，自检无空鼓不平不直后，用棉丝擦净，然后用白水泥擦缝，将缝子的素浆擦匀，砖面擦净，并做好成品保护。

三饰面砖施工技术措施粘贴前要对地面砖进行选，凡外形歪斜缺棱掉角翘角裂缝颜色不均匀的应剔除。

在施工过程中，浸泡饰面砖应用洁净水，粘贴饰面砖的砂浆，有些参赛教师普遍认为所谓的整合就是课件学生活动，所以他们会用很大的精力制作教学课件，因用课件而课件的做法，舍弃了对教材知识的考虑，可谓舍本求末，课件制作的思路也偏离课程整合的思想。

问题梳理问题，浪费精力物力，用课件铺排渲染来舍本求末或投机取巧，使课件成罗列知识点板书工具。

运用信息技术可以方便快捷地获取大量的知识和信息，但这也造成了部分学科教师在信息化教学中盲目费时费力搜寻材料加大知识量，而给学生留下的思考和反馈时间缩短了，使有些学科整合课成了夹生课，长此以往，学生的学习质量和学习能力将会逐渐降低。

还有的教师只是把教学课件当成了罗列知识点的板书工具，这样看似课堂衔接紧凑内容大增师生便捷。

实不知教师的板书恰是学生回味知识的机会，其实往往边分析边板书的课堂节奏，才是最佳，又何必为之偷工减料呢这失去课件的意义，更偏离了课程整合的理念。

问题二，课件运用缺少实际应用价值，盲目追求时尚。

公开课观摩课交流课世界之间的融合。

问题解决应使用干净的原材料进行拌制，粘贴应密实，砖缝应嵌塞严密，砖面应擦洗干净。

饰面砖粘贴前定要浸泡透，将有隐伤的挑出，尽量使用和易性保水性好的砂浆粘贴。

操作时不要用力敲击砖面，防止产生，并随时将砖面上的砂浆擦洗干净。

当饰面砖墙面有空鼓和脱落时，应取下饰面砖，铲去原有粘结砂浆，采用胶聚合物水尼砂浆粘贴修补。

从对称轴向两侧测量墙面尺寸，然后根据墙瓷砖取下重粘，要求随时用靠尺检查平整度，随粘随检查，同时要保证缝宽致，接缝平直。

镶贴完，自检无空鼓不平不直后，用棉丝擦净，然后用白水泥擦缝，将缝子的素浆擦匀，砖面擦净，并做好成品保护。

三饰面砖施工技术措施粘贴前要对地面砖进行选，凡外形歪斜缺棱掉角翘角裂缝颜色不均匀的应剔除。

在施工过程中，浸泡饰面砖应用洁净水，粘贴饰面砖的砂浆，应使用干净的原材料进行拌制，粘贴应密实，砖缝应嵌塞严密，砖面应擦洗干净。

饰面砖粘贴前定要浸泡透，将有隐伤的挑出，尽量使用和易性保水性好的砂浆粘贴。

操作时不要用力敲击砖面，防止产生，并随时将砖面上的砂浆擦洗干净。

当饰面砖墙面有空鼓和脱落时，应取下饰面砖，铲去原有粘结砂浆，采用胶聚合物水尼砂浆粘贴修补。

从对称轴向两侧测量墙面尺寸，然后根据墙瓷砖的尺寸计算砖缝宽度产生，并随时将砖面上的砂浆擦洗干净。

当饰面砖墙面有空鼓和脱落时，应取下饰面砖，铲去原有粘结砂浆，采用胶聚合物水尼砂浆粘贴修补。

从对称轴向两侧测量墙面尺寸，然后根据墙瓷砖的尺寸计算砖缝宽度，安排破活位置，非整砖行排在次要部位，绘出排砖图。

按墙面排砖图，每相隔块瓷砖弹砖缝控制线，需要破活的位置加弹控制线，若墙面瓷砖的模数相同，应将墙面砖缝控制线对准。

四饰面砖施工质量标准所用材料的品种规格颜色图案与设计要求符合。

饰面砖与底层底层与基层结合牢固，无空鼓活动现象。

表面整洁，颜色致，不得有翘曲缺损缺棱掉角裂纹和变色污点砂浆流痕光泽受损失现象，突出的管线支承物等部位镶贴的饰面砖，应套割吻合。

踢脚线表面出墙厚度要致。

饰面砖工程质量允许偏差项次项目允许偏差检验方法立面垂直用托线板检查表面平整用靠尺和楔形塞尺检查阳角方正用方尺检查接缝平直拉线检查踢脚上口平直拉线检查接缝高低用直尺和楔形塞尺检查接缝宽度用尺检查四饰面砖质量程序控制收板块材料准备，出具质量证明学习图纸和技术资料技术资料基层交接检查基层清理干净克服上道工序弊病的补救措施基层光滑表面应凿毛基层放线，测量标高板块选料板块用水浸湿至表面无明水再用中间抽查常温养护七昼夜，使其在湿润的条件下硬化材料合格证中间信息技术与课程整合是将信息技术有机地融合在各学科课程过程中。

它使得信息技术与学科课程的结构内容资源以及课程的实施等融为体，成为了课程的内容与课程的实施高度和谐自然的有机部分，从而更好地完成了课程目标，同时提高了学生的信息素养，培养了学生的协作意识和能力，使学生掌握了在信息社会中思维和解决问题的方法。

就上述问题，要想解决必须做到转变课程整合观念。

课程整合不是简单地把信息技术和学科课程进行相加，而是有机地融合在起。

需要实现两个方面的转变是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术作为提高教育质量的个重要载体，把信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中二是要把信息技术有辅助教学的手段转变为学生学习的手段，发挥信息技术在学生自主学习主动探究合作交流等方面的优势。

二避免在教学中片面地追求技术和手段。

很多教师在上课时更多地重视多媒体，而忽视了教育的本质和理念，是万万不应该的。

教学的本质是师生互动，生生互动。

认知主义学习理论认为，人的认识往往不是由外界直接输入，而是由外界刺激与人的内部知识相互作用产生的。

因此在教学中，教师要注意发挥学生的主动性和积极性，做到人机交流更要做到师生互动。

只有这样，才能提高学习效率。

三避免在教学中片面追求形象性和生动性。

教师应该纠正教学中那些片面追求课件生动性的做法，按照学科的教学目标和教学内容的要求，以及学生的年龄特征认知特点，在教学活动的进程中，充分利用多媒体计算机的交互性和主动参与性，并恰当地利用外部刺激这种刺激以不使学生思维长时间留驻其上为前提的多样性来设计新型的教学模式，突出学科知识特点，发挥各种设备的潜力，实施高质量高效率的教学。

问题总结对教师问题颇有研究的琼托马斯曾经说过革新成败最终取决于全体教师的态度。

现代化教育要求教师掌握先进的知识和现代化教育理论，树立先进的教育教学思想，能运用现代化的教学方法和教学手段。

陈至立部长提到我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化的进程，以信息化带动教育现代化。

未来社会对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想方法和技术，实现高效率高质量的教育和教学。

信息技术与学科课程整合作为目前教学改革的个有效途径，其视听结合手眼并用的特点以及模拟反馈个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。

我坚信，只要我们大家共同为之去探究去开发去实践，我们教学的明天会更加辉煌灿烂，我国教育信息化的全面实现也会指日可待。

参考文献南国农李运林主编。

现代教育验收记录自检记录质量评定记录施工记录学习操作规程和质量标准书面交底操作人员参加办理基层隐蔽验收签证注意踢板上口平直确保设计排液体坡分段铺砌粘贴紧密，防止脱落防止空鼓，裂缝注意表面平整及横竖线条执行验评标准不合格的处理返工作自检清理现场，文明施工准备工作技术交底施工质量评定资料整理二饰面砖工程施工顺序饰面砖施工顺序为基层抹灰结合层抹灰弹线分格做饰面砖砖灰饼贴饰面砖勾缝。

二饰面砖施工要求基层为砖墙应清理干净墙面上残余砂浆块灰尘油污等，并提前天浇水湿润，基层为混凝土墙应剔凿胀模的地方，清洗油污，太光滑的墙面要凿毛，或用掺胶的水泥细砂浆做小拉毛墙或刷界面处理剂。

打底时要分层进行，每层厚度宜。

底层灰成干时，按图纸要求，结合实际和饰面砖规格进行排砖弹线。

正式镶贴前应贴标准点，用废饰面砖，用做灰饼的混合砂浆粘在墙上，用以控制整个镶贴饰面砖表面的平整度。

垫底尺，计算好最下皮砖下口标高，底尺上皮般比地面低左右，以此为依据放好底尺，要求水平安稳。

镶贴饰面砖前，面砖应浸泡小时以上，然后取出晾干待用。

粘砖应自下向上粘贴，要求灰浆饱满，亏灰时，要取下重粘，要求随时用靠尺检查平整度，随粘随检查，同时要保证缝宽致，接缝平直。

镶贴完，自检无空鼓不平不直后，用棉丝擦净，然后用白水泥擦缝，将缝子的素浆擦匀，砖面擦净，并做好成品保护。

三饰面砖施工技术措施粘贴前要对地面砖进行选，凡外形歪斜缺棱掉角翘角裂缝颜色不均匀的应剔除。

在施工过程中，浸泡饰面砖应用洁净水，粘贴饰面砖的砂浆，有些参赛教师普遍认为所谓的整合就是课件学生活动，所以他们会用很大的精力制作教学课件，因用课件而课件的做法，舍弃了对教材知识的考虑，可谓舍本求末，课件制作的思路也偏离课程整合的思想。

问题梳理问题，浪费精力物力，用课件铺排渲染来舍本求末或投机取巧，使课件成罗列知识点板书工具。

运用信息技术可以方便快捷地获取大量的知识和信息，但这也造成了部分学科教师在信息化教学中盲目费时费力搜寻材料加大知识量，而给学生留下的思考和反馈时间缩短了，使有些学科整合课成了夹生课，长此以往，学生的学习质量和学习能力将会逐渐降低。

还有的教师只是把教学课件当成了罗列知识点的板书工具，这样看似课堂衔接紧凑内容大增师生便捷。

实不知教师的板书恰是学生回味知识的机会，其实往往边分析边板书的课堂节奏，才是最佳，又何必为之偷工减料呢这失去课件的意义，更偏离了课程整合的理念。

问题二，课件运用缺少实际应用价值，盲目追求时尚。

公开课观摩课交流课世界之间的融合。

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