理论联系实际。

在教学过程中，培养学生的创新意识和创新能力，强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于和善于创新。

这样，才能全面培养学生的创新意识，以提高政治教学效果。

创新能力教育在政治课教学中应用初中思想品德课程标准明确要求教师应培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索和创新。

思想政治教材的内容，概念比较抽象，理论性较强，学生学起来感到枯燥，为此，在教学过程中要尽量做到理论联系实际，应充分利用教材的特点，激发学生探求新知识的欲望。

培养学生的创新意识，强化学生的主体意识，着眼于创新意识创新思维创新实践能力的培养。

创设教学情景，激发学习兴趣宽松自由充满激励的教学环境是培养学生创造意识和创造性思维能力的基础。

而科学的评价方式对这环境的创设具有重要的作用，教师应客观公正地评价学生。

在思想政治课教学中，要尽量做到理论联系实际，以举例说明，把抽象的理论融于与学生的生活思想实际贴近的具体事例中，使学生通过具体的事例来分析掌握抽象的理论。

教师应创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

如在公民依法享有选举权和被选举权这课的学习中，教师可以设置情境让学生进行角色表演外国人未满周岁的人被剥夺政治权利的人满周岁，没有被剥夺政治权利的中国人，让其他同学断定这些角色中哪些具备选举的资格。

表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展竞选班长的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得了良好的效果。

二注重实践活动，激发创新意识为了培养学生的创新能力，我们必须改变以往思想政治课重课堂教学轻社会实践的状况，改变课堂教学教师满堂灌学生被动听的状况，强化社会实践环节。

课堂教学应联系学生的生活实际。

就是让学生积极参与探索新知识，发现新问题的教学实践过程让学生逐步取得了良好的效果。

二注重实践活动，激发创新意识为了培养学生的创新能力，我们必须改变以往思想政治课重课堂教学轻社会实践的状况，改变课堂教学教师满堂灌学生被动听的状况，强化社会实践环节。

课堂教学应联系学生的生活实际。

就是让学生积极参与探索新知识，发现新问题的教学实践过程让学生逐步学会科学地发现信息，组织学课的教学效果创新的过程不仅是智力的激发过程，同时，也需要定的情感作为动力，教师要注意保护学生的自尊心和他们的探究欲望，只要学生在学习过程中有点新思路，新观念和新做法，就要给予鼓励，对于少年中学生的教育，不要以的眼光看孩子的世界，不要以死板的禁令框死学生的思维，要多与他们交流，创造种民主平等自由和谐的课堂氛围。

对学生的评价是公平公正的，并采用多种的评价方式，如在课堂上表扬鼓励，在课外活动中，给予自我展示平台，表彰先进，树立典范，培养学生的创新意识，激发学生学习的兴趣。

在政治课教学过程中，教师要多鼓励学生，如学生在学习上遇到困难，教师要及时给予帮助解决，平时要与学生多接触，多交流思想，深入了解的学生的想法与做法，并给予正确的引导，加强师生的交流，不仅增加了师生的感情，而且还让学生更喜欢学习老师所教的学科，不断地提高思想政治课的教学效果。

四因材施教，有针对性地进行创造性思维的训练教师应具体分析每个学生思维的特点，因材施教。

从实践看，学生般有两种类型是记忆型。

他们主要通过记忆来学习。

听读看记为其学习的主要手段。

二是创造型。

他们主要通过思考来学习，有较强的学习效率的意识。

老师对记忆型学生应当加强创造思维的训练，特别是扩散思维的训练。

即使是创造型学生，对于创造思维的两种形式，也并不是都擅长的。

往往擅长扩散思维的学生，集中思维的能力较弱，对擅长集中思维的学生，则要加强扩散思维的训练。

总之，在政治课教学中，要坚持学会科学行操作活动，在小组合作中，学生的不同体验有利于相互碰撞交融共振，产生出种独特而又新颖的见解。

当然，在合作中要防止优秀生垄断操作，要让每个学生都能参与，使不同程度的学生能得到不同程度的发展。

当然，教学中教师要充分发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序。

三经历做数学的过程学会思考是核心为了避免探索过程还给学生，不再牵着学生走，而是创设个学生主动探索操作的氛围，把主动权还给学生，让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。

二注重学生的协同合作教师的适当引导由于学生自身的发展存在差异，在操作活动中的表现也就不同。

学生以小组合作方式来进行操作活动，在小组合作中，学生的不同体验有利于相互碰撞交融共振，产生出种独特而又新颖的见解。

当然，在合作中要防止优秀生垄断操作，要让每个学生都能参与，使不同程度的学生能得到不同程度的发展。

当然，教学中教师要充分发挥主导作用，注意适当地指导，使操作过程合理有序。

三经历做数学的过程学会思考是核心为了避免把数学上成手工课，教师在组织学生进行操作活动的过程中，要不断启发学生思考，充分让学生的手脑口等多种器官参与活动，在动手中去感受去观察去分析去发现去创新，主动地去获取知识。

使学生在得出结论的同时了解知识的来龙去脉。

有时虽然学生操作了，但由于缺乏深入的思考，因此难以了解知识的本质。

四组织交流，及时反馈学生经历了系列探究性操作学习后，教师应及时引导学生从活动内容中提炼出数学知识。

此时，学生有所感悟，其体验呈零碎状态，是生成性的，多样不可预测性的感性知觉，教师要及时组织交流引导，整合这种感悟，帮助学生从具体感悟体验阶段进入抽象概括阶段。

并应用新知识，使学生的外部操作活动达到内化，实现具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。

可以让学生描述自己整个操作过程，或是在操理论联系实际。

在教学过程中，培养学生的创新意识和创新能力，强化主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于和善于创新。

这样，才能全面培养学生的创新意识，以提高政治教学效果。

创新能力教育在政治课教学中应用初中思想品德课程标准明确要求教师应培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生勇于探索和创新。

思想政治教材的内容，概念比较抽象，理论性较强，学生学起来感到枯燥，为此，在教学过程中要尽量做到理论联系实际，应充分利用教材的特点，激发学生探求新知识的欲望。

培养学生的创新意识，强化学生的主体意识，着眼于创新意识创新思维创新实践能力的培养。

创设教学情景，激发学习兴趣宽松自由充满激励的教学环境是培养学生创造意识和创造性思维能力的基础。

而科学的评价方式对这环境的创设具有重要的作用，教师应客观公正地评价学生。

在思想政治课教学中，要尽量做到理论联系实际，以举例说明，把抽象的理论融于与学生的生活思想实际贴近的具体事例中，使学生通过具体的事例来分析掌握抽象的理论。

教师应创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。

如在公民依法享有选举权和被选举权这课的学习中，教师可以设置情境让学生进行角色表演外国人未满周岁的人被剥夺政治权利的人满周岁，没有被剥夺政治权利的中国人，让其他同学断定这些角色中哪些具备选举的资格。

表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展竞选班长的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，取得了良好的效果。

二注重实践活动，激发创新意识为了培养学生的创新能力，我们必须改变以往思想政治课重课堂教学轻社会实践的状况，改变课堂教学教师满堂灌学生被动听的状况，强化社会实践环节。

课堂教学应联系学生的生活实际。

就是让学生积极参与探索新知识，发现新问题的教学实践过程让学生逐步