浙江省浙教版八年级科学上册物质的分离（二）_曾 ㊣ 精品文档 值得下载

任务好，达到定的标准，都可以成为先进班级，为每个班创造了存在预期目标的可能性，激发了班主任及班级的每个成员的积极性。

二是由过去的年终终端考核改为现在的每月过程考核，即每月考核评选次，可不断地引发需要动机行为目标之间的不断循环，每个月做了工作之后，能及时得到评价，时效性明显增强，推动班级管理任务的完成。

实施班级动态管理，强化了目标管理原则。

人的行为的重要特点就是其目的性，人的行为总是有目的的，都是朝着定的目标努力的。

目标是引发行为的最直接动机，设置合适的目标会使人产生达到该目标的成就需要，因而对人有强烈的激励作用。

班级动态管理中，每个月初召开会议，布置工作，提出要求，确定目标，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使每个班级每个人都有达标的机会，每个班级每个月都有达标的可能，调动了积极性，促进了学校总目标的实现。

在实施班级动态管理中，是设置目标科学可行，根据客观条件设置通过努力能够达到较高水平的目标。

二是形成目标体系，根据学校的管理目标，各班都制定每月的班级目标，使学校总目标层层分解，落实到各班级及其成员身上。

三是制订必要措施，使各班级及每成员为达到个人执行目标班级目标及学校目标而自觉努力工作。

四是在目标实施过程中，及时反馈调节，建立可调控体系，同时对实施目标过程中遇到的困难问题及时予以帮助解决。

五是做好目标的终结考核工作，为下个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。

实施班级动态管理，运用了系统理论，强调自主管理，增强主人翁意识。

系统理论要求根据客观事物的系统特征，从事物的整体出发，从整体与部分整体与结构整体与外部环境的相关中，综合地精确地考察对象，从而在运动与变化中及时地正确地解决问题。

实施班级动态管理就是根据系统论要求，从学校整体出发，根据学校班级学生的系统特征，正确处理好班级及学生与学校管理的关系。

强调自主管理增强主人翁意识，为班级每成员提供参与管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主动性和创造性，从而为增强整个学校的活力，提供可靠的保证。

如实施班级动态管理后，实行值周班制度，就是为值周班学生在学校的切集体活动中，如早操课间操眼保健操早晚自修午睡晚寝学校集队学校卫生等方面的管理中，充分发挥作用，真正实行自主管理，增强了主人翁意识，从而增强了整个学校的活力，使班级管理上了个新台阶。

当然，班级动态管理在理论上还有待于进步探讨，在实践上还有待于进步完善。

我们殷切期望各位领导专家提出宝贵意见，让班级动态管理之花，永远在校园盛开，焕发出它的生机和活力。

班级动态管理的实践与思考班级是学校教育教学的基本单位。

班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想道德等各种素质的养成。

班级作为个群体，具有群体的般特征即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。

但班级又是个特殊的群体，在这个群体中的每个成员是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。

根据这特点，我们在班级管理上进行了大主体，调动了自主管理的积极性，班级凝聚力大大增强。

实施步骤第步确定工作目标。

新学期开始，政教处根据学校工作思路，确定本学期班级动态管理的工作目标。

如学年第学期的工作目标是中学生行为规范的达标学年第二学期的工作目标是新世纪明星工程的达标学年第二学期的工作目标是实施爱国主义教育的系列活动等。

由于每学期都有不同的工作重点，目标明确，为班级动态管理注入了新的活力。

第二步制订统的标准。

根据每学期的工作目标，政教处相应地制订了班级动态管理的考评内容及考评标准。

班级动态管理的内容般由五个部分组成是四项红旗竞赛即公德纪律卫生体育成绩二是阶段性临时性工作三是班团活动四是劳动好人好事及违纪情况五是学习成绩。

考核过程中采取以定量为主结合定性分析进行。

规定考核成绩达到分的为优秀级分的为良好级分的为及格级分以下为不及格级。

第三步明确月工作重点，阶段性临时性任务。

班级动态管理是以月为基本时间单位进行考核的，因而每初政教处都要根据学期工作目标和分步实施的要求，召开班主任会议，提出每月工作重点，阶段性临时性工作任务，明确工作的要求和考评的内容。

如年月份阶段性临时性工作有四项是香港回归知识竞赛二是我的份献礼单活动三是全国国防知识竞赛四是扶贫帮困学生的落实，并把这四项工作列入考核。

本月考核的其它四部分内容即四项红旗竞赛班团活动学习成绩劳动好人好事违纪情况等作为常规性内容进行考核。

第四步组织实施，监督考核。

每月任务明确后，班主任根据班级的实际情况，组织实施。

政教处及有关部门实行监督考核。

四项红旗竞赛由值周老师以值周班的学生为龙头的值周学生监督检查考评每月的阶段性临时性工作由政教处监督检查考评班团活动由年级组长团委学生会监督检查考评其它方面学习成绩劳动好人好事及违规违纪情况分别由教导处总务处团委等部门监督检查考评。

月底由政教处汇总。

综合考评。

最后由校长审定。

第五步总结反馈，进行有效调控。

根据考评结果，政教处组织总结反馈。

在召开班主任会议前，有时先找个别班主任谈话，指出班级管理中存在问新纪录。

四班级动态管理的理论思考实施班级动态管理，充分运用了激励的原则。

班级动态管理从根本上说是种动态激励管理。

激励即激发鼓励之意，它指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求目标而努力的过程，也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程。

心理学研究表明，人的动机是由他所体验的种未满足的需要或未达到的目标所引起的，而人的需要和目标又是多方面的，个人的行为动机总是由其全部需要中的优势需要引发的，并朝着这种优势需要的目标努力的。

这种努力的结果，又作为新的刺激反馈回来，调整人的需要结构，指导人的下个新的行为，这就是所谓的激励过程，也称动机行为过程。

班级动态管理，就是从需要出发，不断引发动机动机指导人的行为，行为促使目标实现，目标实现又引发了新的需要和动机的不断循环反复，从而把班级管理推向纵深发展，实现班级管理目标。

在班级动态管理中，是改变了过去个年级年只评个先进班级的传统做法，而现在每个班级只要完成胆探准紫杉醇上市。

我国从年起也开始从事这方面的研究，由于紫杉醇优良的抗癌特性，且副作用小，我国科技部财政部和税务总局在年月颁布的中国高新技术产品目录中也确认紫杉醇为高新技术产品编号，并给予鼓励发展。

虽然经各国科学家的研究，为获取紫杉醇的方法有化学半合成法，该法主要是大面积种植红豆杉树苗，再从树苗的枝叶中提取中间体Ⅲ，再经数步化学反应合成紫杉醇。

因其未摆脱红豆杉的植物资源，且增加了中间体的分离和后续的合成工序，实用价值不大化学全合成法，是年美国小组和小组研制成功，但由于紫杉醇是种复杂且分子结构刚性极大的天然有机物，具有四个环和个手性碳，为保证环的形成和立体选择性，合成难度极大，合成周期长，全合成工作最多达两年，且得率低，从报导来看，全化学合成的工业化生产还路途遥远，合成的反应需步，效率太低，成本昂贵红豆杉植物细胞组织培养。

该法周期长每个生产周期需个月，稳定性差，尚需产业化所需设备应用工业菌种发酵生产紫杉醇。

但该法难以筛选到高产菌种，培养液紫杉醇含量低而难于工业生产。

因此，目前国内外都是从天然红豆杉的树皮或枝叶中提取生产紫杉醇。

然而，紫杉醇原料的供应已经出现了短缺的现象，特别是红豆杉资源短缺问题更加突出。

年代初开始，国际市场的紫杉醇原料红豆杉主要来源于印度和中国。

随着印度红豆杉资源的逐步匮乏，紫杉醇的原料供应将更加依赖中国。

但由于我国近年天然红豆杉资源遇受大量的破坏，年开始，我国对紫杉醇的出口实行了限制，云南四川西藏等当地政府对天然红豆杉的采集和紫杉醇的生产进行了严格的管制。

因此，人工种植红豆杉将是以后紫杉醇原料的主要来源，也是紫杉醇生产得以持续发展的必由之路。

红豆杉属常绿乔木，分布于北半球，约有十余个种和几个变种，主要分布在我国的有中国红豆杉南方红豆杉东北红豆杉云南红豆杉西藏红豆杉主要分布于欧洲的有欧洲红豆杉分布于北美洲的有短叶红豆杉和直立杂交红豆杉等，主要变种有，等，北半球的中国印度缅甸尼泊尔美国加拿大和欧洲是红豆杉属植物的主分布区。

据报道，美国华盛顿和峨勒岗两洲有亿株短叶红豆杉太平洋红豆杉，广布于欧洲的资源是浆果红豆杉。

在亚洲红豆杉属植物主要分布我国印度和尼泊尔等地。

为了更好地比较选择红豆杉品种，经介绍，于年月份，从上海红豆杉生态建设有限公司引进了株美国杂交品种曼地亚红豆杉在我县进行种植试验，到目前为止，曼地亚红豆杉的长势远不如南方红豆杉。

目前，国际上紫杉醇的原药或制剂的纯度般为，国内紫杉醇的原药或制剂的纯度般为。

然而，从红豆杉中提取紫杉醇，因红豆杉中含有大量的色素和蜡质特别是叶片，且红豆杉中的紫杉醇与三尖杉宁碱共寄伴生，由于这两种物质的分子结构式极其相似，用般的分离方法无法得到高纯度紫杉醇。

因此，为达到药用要求，提高紫杉醇的纯度就成了问题的关键。

南方红豆杉虽紫杉醇含量相对较低，曼地亚红豆杉约，但在提取分离制备方面却有较大的比较优势方面，经复旦大学药用植物研究中心测定，南方红豆杉中三尖杉宁碱含量相对较低，益于制取药用的高纯度紫杉醇，降低提取成本另方面，任务好，达到定的标准，都可以成为先进班级，为每个班创造了存在预期目标的可能性，激发了班主任及班级的每个成员的积极性。

二是由过去的年终终端考核改为现在的每月过程考核，即每月考核评选次，可不断地引发需要动机行为目标之间的不断循环，每个月做了工作之后，能及时得到评价，时效性明显增强，推动班级管理任务的完成。

实施班级动态管理，强化了目标管理原则。

人的行为的重要特点就是其目的性，人的行为总是有目的的，都是朝着定的目标努力的。

目标是引发行为的最直接动机，设置合适的目标会使人产生达到该目标的成就需要，因而对人有强烈的激励作用。

班级动态管理中，每个月初召开会议，布置工作，提出要求，确定目标，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使每个班级每个人都有达标的机会，每个班级每个月都有达标的可能，调动了积极性，促进了学校总目标的实现。

在实施班级动态管理中，是设置目标科学可行，根据客观条件设置通过努力能够达到较高水平的目标。

二是形成目标体系，根据学校的管理目标，各班都制定每月的班级目标，使学校总目标层层分解，落实到各班级及其成员身上。

三是制订必要措施，使各班级及每成员为达到个人执行目标班级目标及学校目标而自觉努力工作。

四是在目标实施过程中，及时反馈调节，建立可调控体系，同时对实施目标过程中遇到的困难问题及时予以帮助解决。

五是做好目标的终结考核工作，为下个阶段的更高目标的实现奠定良好基础。

实施班级动态管理，运用了系统理论，强调自主管理，增强主人翁意识。

系统理论要求根据客观事物的系统特征，从事物的整体出发，从整体与部分整体与结构整体与外部环境的相关中，综合地精确地考察对象，从而在运动与变化中及时地正确地解决问题。

实施班级动态管理就是根据系统论要求，从学校整体出发，根据学校班级学生的系统特征，正确处理好班级及学生与学校管理的关系。

强调自主管理增强主人翁意识，为班级每成员提供参与管理的机会，培养其自主管理或执行各自任务的责任感，提高其工作的主动性和创造性，从而为增强整个学校的活力，提供可靠的保证。

如实施班级动态管理后，实行值周班制度，就是为值周班学生在学校的切集体活动中，如早操课间操眼保健操早晚自修午睡晚寝学校集队学校卫生等方面的管理中，充分发挥作用，真正实行自主管理，增强了主人翁意识，从而增强了整个学校的活力，使班级管理上了个新台阶。

当然，班级动态管理在理论上还有待于进步探讨，在实践上还有待于进步完善。

我们殷切期望各位领导专家提出宝贵意见，让班级动态管理之花，永远在校园盛开，焕发出它的生机和活力。

班级动态管理的实践与思考班级是学校教育教学的基本单位。

班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想道德等各种素质的养成。

班级作为个群体，具有群体的般特征即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。

但班级又是个特殊的群体，在这个群体中的每个成员是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。

根据这特点，我们在班级管理上进行了大