浙江省优质课比赛浙教版七年级科学上册生物体的结构层次_黄怡佳 ㊣ 精品文档 值得下载

过学生的集体讨论就可以解决，能够掌握。

而对于那些平时学生接触不多，有定技术难度的内容如篮球传切和攻防技术等，或是集体讨论仍有问题没有未能解决，部分学生没有理解或掌握，这时教师就要做精确的讲解，必要的示范。

在学生自主学习基础上所进行的教学是种高水平的教学，对体育教师的要求也比较高，教师不但要保持和提高自身的身体素质，这是完成教学示范的保证，而且应不断充实自己的理论水平和道德素养。

七师生互评师生互评是自主学习得以有效施行的有效保障。

我们转变传统教学只重视结果评价，而忽视过程评价。

对每节课及学期结束的评定我们都采用教师评学生评相结合。

不但对练习的掌握情况进行评价，对学生的学习态度，在小组中的表现等方面进行综合评定。

大学体育教学中的自主学习教学法探讨论文摘要自主学习是相对于传统的被动式的学习而言，它强调的是学生在学习中的主动性积极性，通过自主学习教学，能自觉主动投身于动作技能的学习，在开放的空间进行个体的自由发挥，使学生的主体意识得到增强，能动性得到充分的展现。

本文主要探讨和分析了大学体育教学中推行自主学习教学法的问题，重点研究了自主学习教学法的方法与组织形式。

论文关键词大学体育自主学习主体意识大学体育教学的自主学习问题概述自主学习产生于世纪年代，有关自主学习的定义，是当今教育界关注的个重要内容。

在国外，对自主学习的术语很多，如自我调节学习主动学习自我教育等等。

然而依据我国现行学校教育的情况学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中制定的学习任务，能够选择学习内容确定学习目标长远目标的机会很少，以及体育课在室外进行的实际操作练习较多的特点，我们所研究体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上，以学生发展为核心，通过老师的教学必要的示范精讲引导启发指导，激发和调动学生的主动性积极性和自觉性，促使学生针对自己的体能技能等实际情况主动选择最适宜的练习方法，然后自我监控自我调节练习过程，及时总结和评价练习结果，最终实现体育学习目标的种教学过程，它具有主体能动性相对性选择性的特征。

大学体育课中开展自主学习教学组织形式的应用研究，目的在于通过教师在体育课中采用各种有利于学生自主学习的教学方法与手段，调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。

关注学生身体心理和社会交往的健康发展，着眼于教会学生学会学习，变要我练为我要练，不断提高学生体育学习的兴趣，逐步培养学生体育自主学习的意识习惯，在教师有效的引导和同学的共同努力下，进步掌握自我学习与锻炼的方法，提高学生的自主学习能力，为终身体育打下基础。

二大学体育教学中引入自主学习教学法的意义大学阶段是人生发展历程的重要阶段之，也是掌握各种基本知识技能并为以后的学习奠定基础的最佳时期。

这时期的学生，变得富于竞争力形成价值观和个性，并且开始向行为转化，自主学习的特性同大学生的需求是很吻合的，自主学习要求学生以种促进转变和过渡的方式学习。

体育是素质教育的重要组成部分。

体育课与文化课最大的不同在于种教学过程，它具有主体能动性相对性选择性的特征。

大学体育课中开展自主学习教学组织形式的应用研究，目的在于通过教师在体育课中采用各种有利于学生自主学习的教学方法与手段，调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。

关注学生身体心理和社会交往的健康发展，着眼于教会学生学会学习，变要我练为我要练，不断提高学生体育学习的兴趣，逐步培养学生体育自主学习的意识习惯，在教师有效的引导和同学的共同努力下，进步掌握自我学习与锻炼的方法，提高学生的自主学习能力，为终身体育打下基础。

二大学体育教学中引入自主学习教学法的意义大学阶段是人生发展历程的重要阶段之，也是掌握各种基本知识技能并为以后的学习奠定基础的最佳时期。

这时期的学生，变得富于竞争力形成价值观和个性，并且开始向行为转化，自主学习的特性同大学生的需求是很吻合的，自主学习要求学生以种了。

四组织学生自主学练这环节是自主学习教学的最主要特征。

学生的练习兴趣调动起来后，这时老师并不像在传统教学中，先告诉学生练习的方法和步骤，而是放手让学生自己尝试练习，学生亲自在练习的过程中探索适合自己的动作技巧和方法。

般在实施学生的自主学练时，并非是学生孤立的单个练习，自主学习的社会认知学派认为，尽管自主学习本质上是种学习，但并不是绝对孤立的学习，与个别化学习和班级学习相比，小组学习可以减少同伴比较增加同伴合作，在小组合作中，学生在需要帮助的时候往往会互相帮助，来完成自己的练习，而且与他人很好地合作可能是学生能够学习的最重要的终身技能。

因此我们在教学中可采用小组合作，让学生自己组织练习的形式和方法。

同时在自主学练中教师需要注意以下几点在学生自主练习前，对于那些技术难度较大的动作技能，提醒学生要避免受伤，或对耐力性练习的项目老师要讲清楚练习时的注意事项。

学生自己练习时，教师应该不停做巡回指导，对学生的积极表现给予强化，而对那些应付练习，消磨时间的学生适当予以批评教育和督促。

针对体育成绩基础较差，自我效能感较低的学生，要适时给他们点拨，及时鼓励他们，使他们不会丧失学习的信心，培养他们不达目的不罢休的毅力和作风。

般来说自我效能感越强，学生的学习越努力，坚持的时间越长，适应能力越强。

总之，教师要在学生自主练习过程中真正起到引练的作用，使学生做课堂的主人，让课堂活起来。

要保证学生自主练习的质量。

学生的自主学习不能流于形式，随便练练就了事，必须要求他们自己练习，尽可能把自己能够掌握的内容先行掌握。

五自我练习的检查这环节的目的是检查学生对自我练习内容的掌握情况，以便于小组或集体讨论时分清主次，把多数人都存在的问题作为重点探讨。

自我检查的关键是及时掌握学生反馈的练习信息。

具体包括学生对练习的目标已完成和未完成的练习及其正确与否如果没有完成目标，主要有几种表现形式原因何在体育基础较差的学生学习情况如何，困难在什么地方。

六教师的讲解与示范根据不同教材内容的难易度，有些教材难度不大如各种跑的练习或复习教材，在教师的引导下，经室外。

市生物资源丰富，生物产业发展具有较好基础，是国家重要的生物产业基地。

年以来，市委市政府根据本地的资源优势和产业基础，将医药产业作为重点支柱产业进行培育，大力推进医药城建设，实现了医药产业的跨越发展，取得显著成绩，为进步发展生物产业奠定了良好基础。

已经列入国家生物产业基地建设，中药又是省的优势产业。

长白山区是我国的三大药材基地之，多年来受到各级领导的高度重视，发展中药产业已成为共识，并收到显著效益。

省国家中药现代基地的成功建设与运行已为生物产业基地建设提供了重要的保障。

大批新兴的生物医药企业在迅速崛起，逐步奠定了比较雄厚的产业基础。

多年来，为我国的疾病控制和国民的预防保健事业做出了巨大贡献。

生物医药虽然优势明显，产业发展较快，但仍存在些困难和问题。

产业结构不尽合理。

产业层次还比较低，拥有自主知识产权高附加值的产品不多，产业核心竞争力不够强。

医药企业产能过剩问题突出。

自主创新能力不强。

年，市医药企业研究开发投入占销售收入的比重为不到，远远低于发达国家以上的水平。

研发资源配置相对分散，专业化的公共服务平台建设仍显薄弱，尤其是中试平台严重短缺。

科研成果新产品新技术新方法无法尽快实施产业化市场化，基地内技术的积聚效应差制约了产业的发展。

科研教育力量相对薄弱。

与长春沈阳等周边地区以及北京上海等地区相比，缺乏生物医药领域相关科研机构和高等院校，自身科研力量相对薄弱。

作为目前具有定基础的人参野生植物等科研工作，科研力量分散，缺乏有效整合，资源优势尚未充分转化为产业优势。

人参五味子等地道中药材没有形成品牌，深加工不够，未形成产业链。

本项目初步具备建设生物医药产业公共服务平台的条件。

市地处长白山脉，境内独特的多样性气候和土壤类型等良好条件，形成了药用植物种类多蕴藏量大的中药材资源优势。

是我国生物医药和中药领域产业相对集中的地区，向周边乃至省的集聚与辐射效应明显，具有较好的发展基础和优良的发展环境，按照标准建设和完善中药天然药物制剂疫苗中试生产平台，为相关单位提供完备的天然药物新药创制中药现代化和新型疫苗研发等中试和小规模生产技术服务，有利于提升医药产业的整体水平。

产业关联度分析生物产业基地公共服务中试平台建设，聚集生产要素，加快科研成果新产品新技术新方法的产业化市场化，迅速扩大产业规模。

使生物医药产业形成百亿元级产值调整优化的产业结构，壮大全市经济实力和产品竞争力，实现区域经济跨越式与可持续发展。

生物产业基地公共服务中试平台建设，适应国家生物产业区域布局要求。

跟上世界生物技术革命和产业革命步伐，推动技术创新产品创新，满足人民群众特别是东北人民对生物医药日益增长的需求，保障人民健康。

同时，使我国生物医药产品打入国际市场，为提高我国医药产品的出口能力做出突出贡献。

生物产业基地公共服务中试平台建设，探索用高技术提升传统工业的路子。

探索在城市农业基地欠发达地区，传统中药等，通过高技术产业基地方式推动综合性改革，带动体制机制技术和思想创新，为其他城市其他行业提供借鉴，争取成为实过学生的集体讨论就可以解决，能够掌握。

而对于那些平时学生接触不多，有定技术难度的内容如篮球传切和攻防技术等，或是集体讨论仍有问题没有未能解决，部分学生没有理解或掌握，这时教师就要做精确的讲解，必要的示范。

在学生自主学习基础上所进行的教学是种高水平的教学，对体育教师的要求也比较高，教师不但要保持和提高自身的身体素质，这是完成教学示范的保证，而且应不断充实自己的理论水平和道德素养。

七师生互评师生互评是自主学习得以有效施行的有效保障。

我们转变传统教学只重视结果评价，而忽视过程评价。

对每节课及学期结束的评定我们都采用教师评学生评相结合。

不但对练习的掌握情况进行评价，对学生的学习态度，在小组中的表现等方面进行综合评定。

大学体育教学中的自主学习教学法探讨论文摘要自主学习是相对于传统的被动式的学习而言，它强调的是学生在学习中的主动性积极性，通过自主学习教学，能自觉主动投身于动作技能的学习，在开放的空间进行个体的自由发挥，使学生的主体意识得到增强，能动性得到充分的展现。

本文主要探讨和分析了大学体育教学中推行自主学习教学法的问题，重点研究了自主学习教学法的方法与组织形式。

论文关键词大学体育自主学习主体意识大学体育教学的自主学习问题概述自主学习产生于世纪年代，有关自主学习的定义，是当今教育界关注的个重要内容。

在国外，对自主学习的术语很多，如自我调节学习主动学习自我教育等等。

然而依据我国现行学校教育的情况学生在课堂上必须在规定的时间内完成课程标准中制定的学习任务，能够选择学习内容确定学习目标长远目标的机会很少，以及体育课在室外进行的实际操作练习较多的特点，我们所研究体育教学中的自主学习是指在明确学习任务的基础上，以学生发展为核心，通过老师的教学必要的示范精讲引导启发指导，激发和调动学生的主动性积极性和自觉性，促使学生针对自己的体能技能等实际情况主动选择最适宜的练习方法，然后自我监控自我调节练习过程，及时总结和评价练习结果，最终实现体育学习目标的种教学过程，它具有主体能动性相对性选择性的特征。

大学体育课中开展自主学习教学组织形式的应用研究，目的在于通过教师在体育课中采用各种有利于学生自主学习的教学方法与手段，调动学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。

关注学生身体心理和社会交往的健康发展，着眼于教会学生学会学习，变要我练为我要练，不断提高学生体育学习的兴趣，逐步培养学生体育自主学习的意识习惯，在教师有效的引导和同学的共同努力下，进步掌握自我学习与锻炼的方法，提高学生的自主学习能力，为终身体育打下基础。

二大学体育教学中引入自主学习教学法的意义大学阶段是人生发展历程的重要阶段之，也是掌握各种基本知识技能并为以后的学习奠定基础的最佳时期。

这时期的学生，变得富于竞争力形成价值观和个性，并且开始向行为转化，自主学习的特性同大学生的需求是很吻合的，自主学习要求学生以种促进转变和过渡的方式学习。

体育是素质教育的重要组成部分。

体育课与文化课最大的不同在于