。每篇作文在阅卷老师那里停留的时间很短，作文写得过于含而不露，以至于阅卷老师来不及体会文章的思想观点，是很危险的。因此，考生定要有扣题点题意识，或篇首，或篇中，或篇末，通过议论句或者抒情句画龙点睛地把主旨观点情感表达出来。五是不要象贴标签似地表现立意。这点和前面的第四点也是不矛盾的。第四点是说在文章的适当之处鲜明地亮出思想观点，是作者思想情感水到渠成地自然流淌，这里说的贴“标签”是与文章的叙述或议论并无必然联系的伪主旨或假观点。取材五个“不”是不要写已经用滥了的历显的语病，而且字要写得好点，开头就给阅卷老师个好印象。三是整篇文章不要只分三四段。每段太长，不利于彰显内容层次般应分七八个段落点题的句子可以单独成段，记叙文中运用夹叙夹议的方法，议论的句子也可单独成段。四是不能没有结尾。没有结尾则评为没有完篇，肯定在四类卷以下评分。考试时间还剩五分钟，如果作文还没有写好，必须当机立断，马上写结尾，三言两语，两三句话也行，即使与上段不连贯也顾不了了。五是结尾不能拖泥带水。结尾段不能太长，议论文的结尾要干脆有力，但不能喊口号，不能用“朋友”之类的称呼起头对别人提要求。记叙文的结尾可以用个带有抒情色彩的点题句。六是不要写形式主义的“题记”或“后记”。文体的五个“不”是不要在记叙文中大量使用议论性的文字。夹叙夹议的文章，记叙和描写还是主要的表现方法，议论只能是画龙点睛。二是不要在议论文中使用事例论据时采用详细的甚至是富有细节的叙述和描写的方法。事例论据应当运用概括叙述的方法。三是写记叙文不能只用叙述而不用描写。描写，可以使文章生动形象，细节描写更是构筑记叙文亮点的主要方法。四是写议论文不能没有分析。观点加例子的议论文因为没有道理的分析，没有论证的过程，很难上三类卷。五是写抒情文不要过多地使用直接抒情的方法。直接抒情容易空洞和矫情。要学会间接抒情，借景借物借事抒发情感，使文章有意蕴和情趣。语言运用四个“不”是不要堆砌辞藻追求华而不实的文风。作文语言首先应朴实通顺，在此基础上，选用生动的词语灵活的句式和恰当的修辞手法，使文章有文采。二是不要用网络娱乐性和文白夹杂的语言。要用合乎语法规范的语言，可以穿插点流行歌曲的歌词，增加点青春的色彩也可以转引些群众的口语，增加语言的生动性。三是不要味使用长句。写长句稍不注意就会产生病句，因此应多写短句。四是不要写潦草的字。字写得潦草，阅卷老师看不清楚，容易判为错字，错字就失掉分，很可惜。高考作文要记住个“不”审题立意五个“不”是不要忽视作文命题前的提示语。因为提示语提示了思考方向，使考生较快地进入写作状态，特别对中等偏下的考生，减低了审题的难度，可以避免审题立意上的较大失误。二是不要太拘泥于提示语。这点与前面的第点并不矛盾。完全按照提示语的说法加以演绎，被提示语捆住了思想和思维，这样的作文是不可能得高分的。思维活跃写作能力较强的考生尤其不能受提示语的束缚。三是不要忽略作文命题的语言形式。作文命题常常用单个词语短语或句子表述，单个词语如“肩膀”“季节”“眼光”短语如“人与路”“怀想天空”“好奇心”“品味时尚”句子如“我想握住你的手”。其中尤以短语作标题为最多，江苏高考自主命题以来的作文题全是短语。理解命题内容，必须从把握语言入手，要把握概念的内涵，如“时尚”要盯住表意重点的字词，如“人与路”的“与”“怀想天空”的“怀想”“好奇心”的“好奇”“品味时尚”的“品味”“我想握住你的手”的“我”“想”“握住”这些字词，提示写作的重点，或者提示写作的视角“我”。单个词语作标题的，在审题立意时，除了要理解它固定的意义外，还要想到它的比喻义引申义或象征义，例如“季节”，显然不能仅仅理解为自然界有种气候特点的时期在立意时还可以在它的前面加上修饰的成分，如“独特的眼光”。四是不要隐晦或过于深沉地表现主旨和观点。每篇作文在阅卷老师那里停留的时间很短，作文写得过于含而不露，以至于阅卷老师来不及体会文章的思想观点，是很危险的。因此，考生定要有扣题点题意识，或篇首，或篇中，或篇末，通过议论句或者抒情句画龙点睛地把主旨观点情感表达出来。五是不要象贴标签似地表现立意。这点和前面的第四点也是不矛盾的。第四点是说在文章的适当之处鲜明地亮出思想观点，是作者思想情感水到渠成地自然流淌，这里说的贴“标签”是与文章,设计意图让学生联系自己的生活实际，落实到笔头，达到学以致用的最终目的九板书设计,设计思想把所给原稿中符合学生心理特征贴近学生生活实际的个人生哲理挑选出来改编成这篇文章，所以先采取多种方法帮助学生理解文章大意和这个哲理的内涵，到最后让学生产生共鸣，通过讨论说出其中最让他们受益的两个哲理。课后让他们思考自己从生活当中悟出什么道理并参考文章的第二段写出篇短文。二教材分析本教材是为高二学生设计的，语言符合新课标的要求三学情分析学生是省级重点中学的高二学生四教学目标“,五教学重点与难点六教学理论与方法，七课前准备学生的学习准备教师的教学准备阅读材料，教学用具的设计和准备课件八教学过程设计意图了解学生，消除陌生直接引入文章。方法，