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结果的作物，所以叫“落花生”。
花生的老家在南美洲的巴西秘鲁带。
大约在世纪末或世纪初，花生传到了中国。
课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生收花生尝花生议花生，都是围绕题目来写的“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
”这句话简略地写出了种花生收花生的经过。
写种花生仅八个字“买种翻地播种浇水”，写收获也只用“没过几个月，居然收获了”。
“居然”词写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料，高兴的心情。
“它的果实埋在地里，不像桃子石榴苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才头上，使人见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”这两句话是从花生的生长特点果实的形态位置着眼，把花生与桃子苹果石榴作比较，说明花生的特点是外表不好看，果实不显眼，但有用，对人有好处。
称赞了花生不爱炫耀自己的品质。
父亲接下去说“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
”我说“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”这是“我”把父亲想说还没有说的道理讲了出来。
这也是全文的中心句，它从正反两方面说明了做人的道理。
告诉我们要做个对人类有贡献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处。
课文的特点是主次分明。
根据中心，作者把种花生收花生作为次要内容，写得比较简略把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细。
正是由于围绕中心主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。
这篇课文借写花生，告诉我们个深刻的道理人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
这种写法就叫“借物喻理”。
在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。
如粉笔这个平平常常普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
种花生收花生吃花生读了这篇课文，你想说点什么把你的想法和同学们交流。
议花生议花生人们常常从种食物的特点上，体会些做人的道理。
你能以种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗学会本课生字新词。
理解课文思想内容，学习花生不求虚名默默奉献的品格。
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
有感情地朗读课文。
背诵课文。
咐茅榨榴可惜开辟翻地居然收获吩咐爱慕成熟体面值得惋惜。
开拓发展。
用犁锨等翻松田地。
表示出乎意料竟然。
取得成熟的农作物。
由于喜爱或敬重而愿意接近。
植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
相貌或样子好看美丽。
口头指派或命令。
这篇课文的作者许地山是现代小说家散文家。
因为小时候父亲关于落花生的番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢二形成子房柄开花三子房柄钻入土里四形成果实因为它是在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫“落花生”。
花生的老家在南美洲的巴西秘鲁带。
大约在世纪末或世纪初，花生传到了中国。
课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。
全文写了种花生收花生尝花生议花生，都是围绕题目来写的“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
”这句话简略地写出了种花生收花生的经过。
写种花生仅八个字“买种翻地播种浇水”，写收获也只用“没过几个月，居然收获了”。
“居然”词写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料，高兴的心情。
“它的果实埋在地里，不像桃子石榴苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有
2016届六年级语文下册课件：《落花生》4（长春版）
