生由于无法理解些抽象的理论，而对物理产生种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用技术就可以直观的解释些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面应用能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动回声测距透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。应用可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。应用能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。如图，把中的延伸。这种建于现实基础之上的网络社区具有前所未有的透明真实氛围,而且社区网民之间也高度关联化,使得在社区内部的信息流通异常迅速和活跃,而且彼此之间的信任也让信息接受更加顺畅。可以说由网络社区酝酿而生的拟态环境,具有最让人相信的特质。三者的交叉互动网络网络论坛和网络社区之间并非是割裂开来独自存在,三者往往紧密相连。种常见的模式是,个事件经过网络新闻传播的放大被网民认知之后,围绕其的意见在论坛中自由交锋,胜出的强势舆论又在网络社区内广泛传播。当然,这绝非固定的程式,也不是个单向进程。同时,三者在构建网络拟态环境过程扮演的不是单的角色。信息的来源可能出现在网络论坛,比如艳照门事件中的系列不雅照最初就是由该事件的始作俑者发布于论坛,从而引起轩然大波,招来媒体的全面关注,而网络社区也不会只作为信息的传播渠道,信源完全可能是社区中的个个体,首先在社区内部扩散,然后进入网民大众视野,而且网络社区也是意见争鸣的场所。三网络时代拟态环境的复杂化信息在网络上的制作编码传播机制和传统媒介有本质的区别,即传播者和受传者的角色交叉,而且互联网本身可看作另个有别于现实环境的虚拟世界,因此网络媒介所营刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。应用能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。如图，把中子铀核等用不同颜的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去满堂贯的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。最后，应用便于师生间双向交流。传统的物理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。可见，应用于中学物理教学，有助于教学中难点的突破和重点的把握，符合当前教育发展趋势，给我们教学顺利的转轨提供种模式。但使用辅助教学目前还局限于看和听，且基本上由教师操纵本身的普遍应用也受到各方面的制约，对教师相关的知识要求高，设备的投入大，地区间的发展不平衡，而且使用不当会引起学生怀疑科学因为的使用过程中，所有想象得到的它都可以实现等。这就要求我们使用要合理，制作过程要科学，经得起理论的考验。相信在广大教育工作者的努力下，利用网络的优势，发挥集体的智慧，多做些共享的课件。在物理教学中把应用得当就会如虎添翼。使学生在轻松的氛围中掌握科学文化知识，提高学生素质，培养出适应于现代化建设需要的人才，更好地服务于社会。对物理教学的影响在现代课堂教学改革实践过程中，辅助中学物理教学，化抽象为形象化微观为宏观化静态为动态化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。下面就本人近年来教学过程中的几点体会做如下汇报。首先，应用使教学过程更加直观。从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中学造出的拟态环境在定程度上于传统大众传播的拟态环境。个是传统媒介营造的拟态环境,个是网络媒介营造的拟态环境,这样两个拟态环境或许会和谐共振,表达致的声音或者自由竞争,在意见市场中发出不同的声音,让真理在市场中战胜谬误。网络媒介的出现,使得两个拟态环境相互影响相互作用,或者产生更大的影响,或者为民众提供另种声音,甚至也能惑乱民众的视听。网络拟态环境可以脱离传统媒介而存在虽然网络媒介所传播的信息有部分是来源于传统媒介,但是在现有的网络技术条件下,每个网民皆可以成为传播者,表达自己的声音,掌控话语权,这能给网络媒介提供海量的信息,解决了网络信息来源问题。而更为重要的是,这些信息多来自草根民众,较少受到官方或主流意识形态的控制,网络成了公众自由发表言论的意识形态容器。在这个容器里,不同见解不同层次的民众聚集起,在保持了话语的原创性以及网民个人独特风格的同时,他们的原创意识以及多元化的思想相互碰撞,呈现出百花齐放百家争鸣的景象。另外,基于网络的拟态环境是种弱把关的拟态环境,而传统大众媒介在信息选择方面往往受到重重限制,这就使得大量不适合传统媒体传播的信息在网络中迸发,在传统媒体上无从表达的民意也在网络上喷薄而出,由此也使网络构建的拟态环境比之于传统媒体更加丰富化和多元化。例如,类似于艳照门这样的负面信息不可能首先在传统媒体上传播,而在范跑跑引发的关于的大讨论中所涌现出来的多种有悖于主流道德观的不同声音,也不能在传统媒体上呈现。网络论坛的舆论积聚网络论坛是网民思维的集散地,网络的匿名特质使得个体与个体之间的关系不存在私人或组织利益的冲突,不具有现实中摆脱不了的甚至是意识形态上对群体的影响,因此各种意见在网络论坛上可以得到充分自由的表达,这类似于弥尔顿的意见的自由。虽然沉默的螺旋在网络舆论的形成过程中能否发挥作用还存在争议,但在意见的自由竞争中必然会有方逐渐积聚形成强势舆论或者至少是较强势舆论而被接受。而且由于意见主体的广泛性和草根性,使得这种发源于网络论坛的拟态更接近于客观的真实。网络社区的人际相传此之间的信任也让信息接受更加顺畅。可以说由网络社区酝酿而生的拟态环境,具有最让人相信的特质。三者的交叉互动网络网络论坛和网络社区之间并非是割裂开来独自存在,三者往往紧密相连。种常见的模式是,个事件经过网络新闻传播的放大被网民认知之后,围绕其的意见在论坛中自由交锋,胜出的强势舆论又在网络社生由于无法理解些抽象的理论，而对物理产生种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用技术就可以直观的解释些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面应用能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动回声测距透镜成像等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。应用可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。应用能够实现从微观向宏观转移。由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像原子物理这部分内容，学生理解不深刻记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。如图，把中的延伸。这种建于现实基础之上的网络社区具有前所未有的透明真实氛围,而且社区网民之间也高度关联化,使得在社区内部的信息流通异常迅速和活跃,而且彼此之间的信任也让信息接受更加顺畅。可以说由网络社区酝酿而生的拟态环境,具有最让人相信的特质。三者的交叉互动网络网络论坛和网络社区之间并非是割裂开来独自存在,三者往往紧密相连。种常见的模式是,个事件经过网络新闻传播的放大被网民认知之后,围绕其的意见在论坛中自由交锋,胜出的强势舆论又在网络社区内广泛传播。当然,这绝非固定的程式,也不是个单向进程。同时,三者在构建网络拟态环境过程扮演的不是单的角色。信息的来源可能出现在网络论坛,比如艳照门事件中的系列不雅照最初就是由该事件的始作俑者发布于论坛,从而引起轩然大波,招来媒体的全面关注,而网络社区也不会只作为信息的传播渠道,信源完全可能是社区中的个个体,首先在社区内部扩散,然后进入网民大众视野,而且网络社区也是意见争鸣的场所。三网络时代拟态环境的复杂化信息在网络上的制作编码传播机制和传统媒介有本质的区别,即传播者和受传者的角色交叉,而且互联网本身可看作另个有别于现实环境的虚拟世界,因此网络媒介所营