要求直线方程，应知道什么条件能不能把问题转化为已经解决的问题呢在此基础上，学生根据已知两点的坐标，先判断是否存在斜率，然后求出直线的斜率，从而可求出直线方程教师指出当时，方程可以写成,由于这个直线方程由两点确定，所以我们把它叫直线的两点式方程，简称两点式若点,中有，或，此时这两点的直线方程是什么使学生懂得两点式的适用范围和当已知的两点不满足两点式的条件时它的方程形教师引导学生通过画图观察和分析，发现当时，直线与轴垂直，所以直线方程为当时，直线与轴垂直，直线方程为。式。问题设计意图师生活动例教学已知直由于这个直线方程由两点确定，所以我们把它叫直线的两点式方程，简称两点式若点,中有，或，此时这两点的直线方程是什么使学生懂得两点式的适用范围和当已知的两点不满足两点式的条件时它的方程形教师引导学生通过画图观察和分析，发现当时，直线与轴垂直，所以直线方程为当时，直线与轴垂直，直线方程为。式。问题设计意图师生活动例教学已知直线与轴的交点为与轴的交点为其中,，求直线的方程。使学生学会用两点式求直线方程理解截距式源于两点式，是两点式的特殊情形。教师引导学生分析题目中所给的条件有什么特点可以用多少方法来求直线的方程那种方法更为简捷然后由求出直线方程教师指出,的几何意义和截距式方程的概念。例教学已知三角形的三个顶点求边所在直线的方程，以及该边上中线所在直线的方程。让学生学会根据题目中所给的条件，选择恰当的直线方程解决问题。教师给出中点坐标公式，学生根据自己的理解，选择恰当方法求出边所在的直线方程和该边上中线所在直线方程。在此基础上，学生交流各自的作法，并进行比较。课堂练习第页第题。学生完成，教师检查反馈。小结增强学生对直线方种四种形式点斜式斜截式两点式截距式互相之间的联系的理解。教师提出到目前为止，我们所学过的直线方程的表达形式有多少种它们之间有什么关系要求条直线的方程，必须知道多少个条件布置作业巩固深化，培养学生的解决问题的能力。学生课后完成直线的两点式方程教学目标知识与技能掌握直线方程的两点的形式特点及适用范围了解直线方程截距式的形式特点及适用范围。过程与方法让学生在应用旧知识的探究过程中获得到新的结论，并通过新旧知识的比较分析应用获得新知识的特点。情态与价值观认识事物之间的普遍联系与相互转化培养学生用联系的观点看问题。二教学重点难点重点直线方程两点式。难点两点式推导过程的理解。三教学设想问题设计意图师生活动利用点斜式解答如下问题已知直线经过两点求直线的方程已知两点,其中,，求通过这两点的直线方程。遵循由浅及深，由特殊到般的认知规律。使学生在已有的知识基础上获得新结论，达到温故知新的目的。教师引导学生根据已有的知识，要求直线方程，应知道什么条件能不能把问题转化为已经解决的问题呢在此基础上，学生根据已知两点的坐标，先判断是否存在斜率，然后求出直线的斜率，从而可求出直线方程教师指出当时，方程可以写成,由于这个直线方程由两点确定，所以我们把它叫直线的两点式方程，简称两点式若点,中有，或，此时这两点的直线方程是什么使学生懂得两点式的适用范围和当已知的两点不满足两点式的条件时它的方程形教师引导学生通过画图观察和分析，发现当时，直线与轴垂直，所以直线方程为当时，直线与轴垂直，直线方程为。式。问题设计意图师生对教材学情的分析，根据新课程标准对低年级段学生的要求，结合学生的实际情况，我从知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度制定以下教学目标学会本课个生字，能正确美观地书写，理解由生字组成的词语玩耍水汪汪忽然正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。模仿重点段进行说话训练用句式“有的像„„有的像„„有的像„„”说话，进行知识的迁移。了解雨后天空的美丽，感受大自然的美好和和谐，培养热爱大自然的思想感情，养成爱观察爱想像的良好习惯。其中目标既是教学重点，又是教学难点，而课文自然段是学生朗读的难点。根据教材特点和学生特点，我准备用两课时来完成教学目标。第课时我将通过“设疑导入，揭示课题初读课文，整体感知学习生字，指导书写”三个环节引领学生初步感知文本。设疑导入，揭示课题上课伊始，教师在黑板上板书“房子”两字，让学生认读，随后向学生提出“你见过什么样的房子”这问题，唤起学生对生活经验的回忆接着用红粉笔在“房子”前加上“云”字，引起学生的兴趣，并提出自己的疑问，让他们带着“云房子是用什么做的”“云房子是什么样的”“云房子是谁造的”等问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境进入第二个环节的学习。二初读课文，整体感知由于学生已充满疑问，这时已迫不及待地想去了解文本内容，我就让学生自由去读课文，想怎样读就怎样读，只是微读准字音读通句子，对不理解的地方可以和同桌讨论下或打上个问号。然后指名分小节朗读课文，有目的地给不同层次的学生朗读的机会，并组织学生互相正音，培养学生认真听的习惯和相互评价的能力。在检查读的基础上，让学生选择性地进行朗读，目的是通过引导学生反复朗读第二小节描写形态各异的云房子的句子，读读这二自然段像„„有的像„„”说话，进行知识的迁移。了解雨后天空的美丽，感受大自然的美好和和谐，培养热爱大自然的思想感情，养成爱观察爱想像的良好习惯。其中目标既是教学重点，又是教学难点，而课文自然段是学生朗读的难点。根据教材特点和学生特点，我准备用两课时来完成教学目标。第课时我将通过“设疑导入，揭示课题初读课文，整体感知学习生字，指导书写”三个环节引领学生初步感知文本。设疑导入，揭示课题上课伊始，教师在黑板上板书“房子”两字，让学生认读，随后向学生提出“你见过什么样的房子”这问题，唤起学生对生活经验的回忆接着用红粉笔在“房子”前加上“云”字，引起学生的兴趣，并提出自己的疑问，让他们带着“云房子是用什么做的”“云房子是什么样的”“云房子是谁造的”等问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境进入第二个环节的学习。二初读课文，整体感知由于学生已充满疑问，这时动，商量出想造云房子，然后互相合作画出来，并贴在黑板上。随后对学生进行语言文字的训练，出示我们造的云房子！有的像，有的像，有的像，还有的像。这样从画云房子延伸到说云房子，让学生将文本语言转化为个性化的表达，这样，启发了学生思维，提高了语文素养。读演结合，感受小鸟们的快乐心情在经历了造云房子画云房子说云房子的过程之后，学生的学习热情进步高涨，教师顺势引述聪明快乐的小鸟造出了各种各样美丽有趣的云房子，不知有多高兴！指名读读自然段，并出示小鸟们在云房子间的玩耍图，引导学生联系自己玩耍作客的情景想像小鸟们飞来飞去，叽叽喳喳会说些什么。然后播放欢快的音乐，让大家在开放的课堂中也尽情地“飞出来”“飞过去”“作客”“玩耍”，同时理解词语，体会小鸟的开心快乐心情。学生动起来了，笑起来了，教室变成了热闹的天空，成了“小鸟们”的乐园。这时再引导学生进行朗读，学生由于玩得起劲，自然读得带劲。通过游戏，学生更深入地理解了课文内容。读说结合，感悟大自然的和谐美丽正当大家玩得开心读得高兴时，教师播放“呼呼”的风声，出示云散的画面，指名读课文第五自然段，指导学生抓住“咦”“变小了”“不见了”“哪儿去啦”等词语，读出小鸟们看见云散的惊奇失望之情。此时，教师让学生以个旁观者来劝劝小鸟们不要失望，更不要伤心难过。这样，不但给了学生次“学习劝说”的机会，而且也给了学生展示生活经验的良机。随后出示蓝天太阳的画面，引读“天空像洗过样干净，只剩下个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。”利用课件创设情境，让学生形象地感受雨后蓝天的明净清新碧空万里的情景，从而领悟“水汪汪”的意思。同时明白有云的天空美丽好玩，无云的天空同样美丽明净，都值得欣赏。最后，让大家起读全文，会背的同学就背诵，起再次感受小鸟的欢快心情，再次欣赏雨后天空的美景。通过多种形式的朗读，学生已初步体味到课文语言的清新优美，已到了熟读成诵的地步，这时鼓励他们会背的就背，是给那些认真读书的同学表现自己的机会，从而带动全班学生自觉养成专心读书积累内化的好习惯。三学习生字，设计作业课文学完以后，我先指导学生学习剩余的四个生字“样阵洗净”，提醒大家注意左窄右宽的字形特点，进步掌握书写要领。最后，我将布置三项作业让学生选择项完成把课文背给家长听画画或贴贴，做张漂亮的云房子图仔细观察天空中云彩的变化，写写寻找资料，了解云的知识。学生由于对作业有了选择的权利，可以选择自己感兴趣的，自己想做的去完成，自然完成效率高，同时了照顾了学生的个体差异。板书设计云房子简笔画云房子的形状各小组画的云房子图根据低年级学生的感官认识需要和本文的特点，我力图通过简单的图画和丰富的色彩来展示云房子的千姿百态，同时让学生参与板书设计，更激发起他们的学习热情。这个板书又涵盖了全文的主要内容，有利于学生整体感知记忆。云房子说课云房子是苏教版国标本小学语文第三册教材中的篇童话故事，全文以拟人化的手法，用清新活泼生动的文字描