，然后将课后所需要完成的作业提前拿到课堂中，让学生提前检验自己在本节课中的学习效果，教师则进行适当检查和指点。

其次在学生谈论和自学完毕之后，教师要对学生的练习效果和真实的掌握程度实施检测，对学习效果不理想的学生实施进步有效的指导和讲解，这样可以促进先学后教的教学模式目标的实现。

二第二阶段深入学习和实践。

在完成了第阶段的教学内容之后，在学校教研组方面需要开展历史学习历史讲座和观看历史视频，节的重点就是要做到精讲与多练这两个方面。

课后总结，当堂训练。

课堂的小结是对节课堂学习过程中的主要学习内容及对学习状况的回顾总结，其中重点的任务主要涵盖两个大方面第就是这个环节应当将课堂中重点的知识联系到起，实施系统的科学的讲解和归总，对内容中的重点和难点明确化，将学生所学知识点科学化系统化和有条理化，让学生形成种相互关联的知识体系，从而起到提领纲要建立起知识结构框架的作用另外教师需要对课堂中的教学重点及得失进行有效总结，在课程完成之后进行相应记录，为以后的历史课堂教学提供有益借鉴。

二有效的课堂提问。

课堂教学中，教师在实施点名提问的方式时，也要突破传统的提问形式。

传统教学的提问方式通常是谁会谁来回答，这种方式就导致了不举手的学生就不用回答问题，这样也就不用担心老师提问，这种会的回答，不会的旁听的形式在表面上看来似乎比较民主和符合常理，但是从另个角度看让学生对课堂学习放松了警惕，失去了学习积极性，最终养成懒惰心理。

这时候教师可以采取随机提问的形式，针对学生学习能力和成绩的不同，比较简单的问题提问成绩相对靠后的学生，层次较高的问题提问学习较好的学生，这样就可以有效消除学生上课懈怠的心理。

三结语针对先学后教模式下初中历史课堂教学的实施状况，分析了初中历史教学的有效方式，并且从中知道了先学后教教学模式是为了充分适应当前初中历史教学的种全新的有效的及比较符合当前中学历史教学实际的教学体系。

它顺应了教学改革的理念，鼓励学生自主和互相协助的学习模式，实施先学后教的教学模式对中学历史教学的发展具有了积极影响。

参考文献陈孝姜农村中学物理先学后教合作探究课堂教学实践与研究福建师范大学，梁德江先学后教，当堂训练历史课堂教学模式探索黑龙江教育中学兰靖先学后教当堂训练教学模式初探小学科学教师先学后教模式下历史课堂教学的开展摘要在最近几年的初中历史教育教学开展过程中，各个地区中学先后开始实施先学后教的教学模式。

这也是当前初中历史教学发生的种历史课堂教学的有效变革。

先学后教教学模式是为了充分适应当前初中历史教学的种全新的有效的及比较符合当前中学历史教学的种教学体系。

它同时顺应了当前新课改背景下的教学改革，鼓励学生自主和互相协助的学习模式，实施先学后教的教学模式对中学历史教学的发展起到推动作用。

关键词先学后教初中历史课堂教学教学模式先学后教的教学模式颠覆传统教学模式下的教和学的形式，课堂教学不再是老师单纯教授，学生被动接受，而是转变成学生自主学习探究及相互合作，老师在侧面起到引导和辅助作用，整个历史课堂的教学过程属于个探究过程。

先学与课堂训练都是自主学习。

而后教主要是指学生相互间的合作学习，在这个过程中学生和教师需要处理好自主学习合作探究及相互探究这三个方面的关系。

本文就通过历史教学积累下的经验，结合当前初中历史教学特点，针对先学后教的历史教学模式做出针对性的分析和探讨。

先学后教教学模式的探索和初步效果第阶段初步开展。

在对先学后教教学模式有了初步了解之后，在实际的历史课堂教学中，首先开始先学后教教学模式的探索。

既然是先学后教，就应当对传统的教学模式进行转变。

在每节的课堂的讲解中，首先要求学生先自学本节课的主要内容，然后将课后所需要完成的作业提前拿到课堂中，让学生提前检验自己在本节课中的学习效果，教师则进行适当检查和指点。

其次在学生谈论和自学完毕之后，教师要对学生的练习效果和真实的掌握程度实施检测，对学习效果不理想的学生实施进步有效的指导和讲解，这样可以促进先学后教的教学模式目标的实现。

二第二阶段深入学习和实践。

在完成了第阶段的教学内容之后，在学校教研组方面需要开展历史学习历史讲